Die Krux mit der Praxis - oder wofür ist die hochschulische Lehramtsausbildung da?

Autor/in	Rotter, Carolin
Titel	Die Krux mit der Praxis - oder wofür ist die hochschulische Lehramtsausbildung da?
Quelle	In: Erziehungswissenschaft, 34 (2023) 67, S. 23-30Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0938-5363; 1862-5231
DOI	10.25656/01:28291 10.3224/ezw.v34i2.03
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-282911
Schlagwörter	Lehrerbildung; Professionalisierung; Wissenschaftlichkeit; Professionalität; Lehrberuf; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Professionalisierung; Qualifizierung; Wissenschaftlichkeit; Professionalität
Abstract	Die Autorin markiert als Ausgangspunkt ihres Beitrages, dass auf der einen Seite historisch eine Erfolgsgeschichte der Lehrkräftebildung durch die zunehmend für alle Lehrämter vollzogene Akademisierung zu verzeichnen ist, sich auf der anderen Seite jedoch gesellschaftlich immer wieder die Frage stellt, welchen Stellenwert und welche Bedeutung bei dieser Qualifizierung der "Wissenschaftsorientierung" und dem "Berufsbezug" für die Qualität von Schule und Unterricht zukommt. Mit den aktuellen Maßnahmen zur Bewältigung des Lehrkräftebedarfs ist die Reduktion des Anspruchs der Wissenschaftlichkeit und die Entkopplung von Erziehungswissenschaft und Lehrkräftebildung besonders ausgeprägt. Mit Bezug auf empirische Befunde und professionstheoretische Argumentationen wird demgegenüber festgehalten, dass im Rahmen der hochschulischen Lehrkräftebildung wichtige Kompetenzen und Reflexivität erworben werden können, die für das professionelle berufliche Handeln hochbedeutsam sind. (DIPF/Orig.). From a historical perspective, the development of a specific and university-led qualification for the teaching profession represents a success story. However, the utility of university-led teacher education, particularly courses on educational science, has frequently been called into question, explicitly or implicitly, thus requiring continuous justification. Often, university-based courses on educational scientific issues are contrasted with school placement as the supposedly much more impactful path to the professionalization of prospective teachers. Drawing on various theoretical perspectives on teacher professionalism and empirical findings, this article argues for the importance of university-led teacher education. Only the framework of research-oriented teacher education, which suspends the urgency of practice, allows for the formation of a reflective habitus of inquiry as starting and reference point for professionalization processes. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1