Einstellungen von Lehramtsstudierenden zu sprachlich-kultureller Vielfalt in der Schule. Eine qualitative Studie.

Autor/in	Kaplan, Ina
Titel	Einstellungen von Lehramtsstudierenden zu sprachlich-kultureller Vielfalt in der Schule. Eine qualitative Studie.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2023), 320 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Siegen, 2022.
Reihe	Sprachliche Bildung - Studien. 15
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISSN	2569-5045
ISBN	978-3-8309-4748-6; 978-3-8309-9748-1
DOI	10.25656/01:28180 10.31244/9783830997481
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-281802
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Einstellung (Psy); Deutschland; Interview; Lehrerbildung; Mehrsprachigkeit; Schüler; Schule; Sprache; Typologie; Unterricht; Lehramtsstudent; Heterogenität; Vielfalt; Professionalität; Schule; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Schüler; Unterricht; Deutsch als Zweitsprache; Sprache; Mehrsprachigkeit; Kulturvielfalt; Sprachenvielfalt; Dissertationsschrift; Leitfadeninterview; Heterogenität; Professionalität; Typologie; Vielfalt; Deutschland
Abstract	Sprachlich-kulturelle Vielfalt spielt in der Schule auf mehreren Ebenen eine Rolle. Sie lässt sich zum einen auf die Schülerinnen und Schüler beziehen, für die Deutsch eine Zweitsprache darstellt, und zum anderen auf den Unterricht in sprachlich-kulturell vielfältigen Klassen. Die empirische Studie untersucht, wie Lehramtsstudierende sprachlich-kulturelle Vielfalt bewerten und welche Motive, Erfahrungen und Hintergründe dabei eine Rolle spielen. Mithilfe von Interviews werden Einstellungen von Lehramtsstudierenden zu den genannten Aspekten erhoben und eine Typologie dieser Einstellungen entwickelt. Auch ihre Einstellungen zu Lerngelegenheiten im Rahmen des DaZ-Moduls werden einbezogen, ein bisher in der Forschung kaum untersuchter Aspekt. Insbesondere die Verknüpfung mit der zuvor entwickelten Typologie bietet ein besonderes Potenzial zur Reflexion und Weiterentwicklung der Lehrkräfteausbildung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1