Fachliches und fachdidaktisches Wissen von angehenden Deutschlehrkräften im Referendariat. Konzeption und Ergebnisse einer Testung in Berlin und NRW.

Autor/inn/en	Bremerich-Vos, Albert; König, Johannes; Fladung, Ilka
Titel	Fachliches und fachdidaktisches Wissen von angehenden Deutschlehrkräften im Referendariat. Konzeption und Ergebnisse einer Testung in Berlin und NRW. Paralleltitel: Content knowledge and pedagogical content knowledge of trainee German language teachers: design and results of a test applied in Berlin and North Rhine-Westphalia.
Quelle	In: Zeitschrift für empirische Hochschulforschung, 3 (2019) 2, S. 155-172Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2367-3044
DOI	10.25656/01:28117 10.3224/zehf.v3i2.05
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-281172
Schlagwörter	Kompetenz; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Lehrer; Lehrerausbildung; Fachkompetenz; Fachwissen; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Referendariat; Berlin; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Im Rahmen des interdisziplinären Projekts "PlanvoLL-D" ("Die Bedeutung des professionellen Wissens angehender Deutschlehrkräfte für ihre Planung von Unterricht") wurden u.a. erstmals via Papier und Bleistift das fachdidaktische (N = 378) und online das fachliche Wissen (N = 264) ausschließlich von Referendarinnen und Referendaren erhoben. Wie in anderen Projekten ist die Testung des fachdidaktischen Wissens nicht so zuverlässig wie die des Fachwissens. Die beiden Facetten des Fachwissens sind hoch korreliert, ebenso das sprachwissenschaftliche und das didaktische Wissen. (HoF/Text übernommen). In the interdisciplinary project PlanvoLL-D content knowledge (N = 264) and pedagogical content knowledge (N = 378) of trainee teachers during their second phase of initial teacher education was assessed for the first time. Similar to other projects, the assessment of pedagogical content knowledge is less reliable than the assessment of content knowledge. Both content and pedagogical content knowledge are highly intercorrelated, the same holds for pedagogical content knowledge and content knowledge in the area of linguistics. (HoF/text adopted).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
Update	2020/3