Wer wird gefördert? Die Konstruktion von Stipendienwürdigkeit durch Lehrer:innen.

Autor/in	Proskawetz, Franziska Sophie
Titel	Wer wird gefördert? Die Konstruktion von Stipendienwürdigkeit durch Lehrer:innen.
Quelle	Opladen; Berlin; Toronto: Budrich Academic Press (2023), 437 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext (5) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2022.
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-96665-075-5; 978-3-96665-915-4
DOI	10.25656/01:28073 10.3224/96665075
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-280735
Schlagwörter	Bildungserfolg; Pädagogisches Handeln; Interview; Qualitative Forschung; Bildungschance; Chancengleichheit; Sozialforschung; Sozialraum; Soziale Benachteiligung; Soziale Herkunft; Chancengleichheit; Deutschland; Interview; Lehrer; Ruhrgebiet; Schüler; Schülerbeurteilung; Typologie; Ungerechtigkeit; Begabtenförderung; Sozialraum; Soziale Herkunft; Begabung; Empfehlung; Förderung; Stipendium; Auswahl; Förderprogramm; Förderung; Stipendium; Lehrer; Schüler; Schülerbeurteilung; Begabtenförderung; Begabung; Ungerechtigkeit; Dissertationsschrift; Auswahl; Dokumentarische Methode; Empfehlung; Typologie; Deutschland; Ruhrgebiet
Abstract	Soziale Herkunft entscheidet in Deutschland über den Bildungserfolg. Die ungleiche Verteilung von Bildungschancen zeigt sich auch im Bereich der Begabtenförderung: Obwohl Begabung und Intelligenz in der Gesellschaft normalverteilt sind, sind Schülerinnen aus weniger privilegierten Verhältnissen in Stipendienprogrammen und Begabtenförderungswerken unterrepräsentiert. Ursachen dafür lassen sich bei Lehrkräften ausfindig machen, die Schülerinnen für Förderprogramme nominieren. Die Studie analysiert anhand des Stipendienprogramms RuhrTalente, wie Lehrkräfte Stipendienwürdigkeit konstruieren. Aus den Ergebnissen lassen sich Maßnahmen ableiten, die zu einem langfristigen Abbau von Bildungsungerechtigkeit beitragen können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1