Studie zur Wirkung realer und fiktiver Adressat*innen. Wie sie den Erstellungsprozess einer Abschlussarbeit beeinflussen.

Autor/inn/en	Klug, Susanne; Lakke, Kristina; Pandey, Michael
Titel	*Studie zur Wirkung realer und fiktiver Adressatinnen. Wie sie den Erstellungsprozess einer Abschlussarbeit beeinflussen.**
Quelle	In: Journal der Schreibberatung, 10 (2019) 18, S. 52-60 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-4613
DOI	10.25656/01:27845
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-278455
Schlagwörter	Fragebogenerhebung; Qualitative Forschung; Psychischer Stress; Hochschuldidaktik; Stress; Student; Didaktik; Schreiben; Blockade; Textproduktion; Adressat; Didaktik; Stress; Textproduktion; Schreiben; Druck (Phys); Hochschuldidaktik; Wissenschaftliches Schreiben; Abschlussarbeit; Blockade; Adressat; Student
Abstract	Das Erstellen einer Abschlussarbeit ist für viele Studierende eine Erfahrung, die sie an die persönlichen Grenzen führt. Nicht immer sind Kompetenzdefizite ausschließliche Gründe, die zu einer potenziellen Schreibblockade führen - oft kann ein durch eine Zielperson/-personengruppe ausgelöster psychischer Stress einen entscheidenden Beitrag zum Nichtgelingen der Abschlussarbeit leisten. Im Rahmen einer schriftlichen Befragung wollten wir ausfindig machen, an welche Adressatinnen Studierende denken, wenn sie eine Abschlussarbeit schreiben, und welcher gefühlte Stresslevel von diesen Rezipientinnen ausgeht. Zudem haben wir für Lehrende aus den Ergebnissen Tipps abgeleitet, die bei der Beratung Studierender getestet werden können. (Herausgeber). For many students, writing a thesis is an experience that takes them to their personal limits. Competence deficits are not always the exclusive reasons that lead to a potential writer's block - often psychological stress triggered by a target person/group of people can make a decisive contribution to the failure of the thesis. Within the framework of a written survey, we wanted to find out which addressees students think of when they write a thesis, and what perceived stress level these recipients have. In addition, we derived tips for teachers from the results, which can be tested when advising students. (Editor).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1