Verwendung des "Ich" zur Förderung studienrelevanter Kompetenzen.

Autor/in	Spieker, Ines
Titel	Verwendung des "Ich" zur Förderung studienrelevanter Kompetenzen.
Quelle	In: Journal der Schreibberatung, 10 (2019) 18, S. 27-35 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-4613
DOI	10.25656/01:27843
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-278430
Schlagwörter	Kompetenz; Ich; Beratung; Hochschuldidaktik; Ich; Didaktik; Schreiben; Kompetenz; Textproduktion; Wissenschaftlicher Text; Beratung; Didaktik; Textproduktion; Schreiben; Schreibkompetenz; Hochschuldidaktik; Wissenschaftliches Schreiben; Wissenschaftlicher Text
Abstract	Studierende werden dazu angehalten, das "Ich" in wissenschaftlichen Texten zu vermeiden. Das wirkt sich häufig auch auf den Arbeitsprozess aus, der hierdurch unpersönlicher wird. Ziel dieses Artikels ist es, die Vorteile einer bewussten Ich-Verwendung im Schreibprozess (Hilfstexte, Arbeitstexte, auch Rohtexte) aufzuzeigen und derartige Ansätze zur Stärkung subjektiver Bezüge zum wissenschaftlichen Text zu fördern. Dazu wird zunächst grob auf das Ich-Tabu in der deutschen Hochschullandschaft eingegangen, bevor einzelne Workshopphasen und damit verbundene Chancen des Ich-Bezugs ausführlicher dargestellt werden. Am Schluss werden die derart geförderten zentralen Studienkompetenzen formuliert. (Herausgeber). Students are encouraged to avoid the "I" in scientific texts. This often has an effect on the working process, which becomes more impersonal. The aim of this article is to show the advantages of a conscious use of "I" in the writing process (help texts, working texts, also raw texts) and to promote such approaches to strengthen subjective references to the scientific text. For this purpose, first the ego taboo in the German university landscape will be roughly discussed, before individual workshop phases and the associated opportunities of ego reference will be presented in more detail. Finally, the central study competencies promoted in this way will be formulated. (Editor).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1