Selbstreferenz und Wissenschaft. Perspektiven in der Ratgeberliteratur und ihr Mehrwert für die Schreibdidaktik.

Autor/in	Loesch, Cristina
Titel	Selbstreferenz und Wissenschaft. Perspektiven in der Ratgeberliteratur und ihr Mehrwert für die Schreibdidaktik.
Quelle	In: Journal der Schreibberatung, 10 (2019) 18, S. 13-26 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-4613
DOI	10.25656/01:27842
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-278424
Schlagwörter	Methode; Ich; Beratung; Hochschuldidaktik; Ich; Methode; Didaktik; Schreiben; Wissenschaftlicher Text; Beratung; Didaktik; Ratgeberliteratur; Schreiben; Schreibkompetenz; Hochschuldidaktik; Wissenschaftliches Schreiben; Selbstreferenz; Wissenschaftlicher Text
Abstract	Die Frage, wie mit ich in einem wissenschaftlichen Text umzugehen sei, hören wir Schreibdidaktiker*innen von Studierenden häufig. Tatsächlich handelt es sich dabei um ein Problem, das nicht pauschal beantwortet werden kann und deshalb Gegenstand der Forschung an Schreibzentren sein muss. Dieser Beitrag benennt und diskutiert verschiedene Aussagen zur Selbstreferenz in ausgewählten Publikationen aktueller schreibdidaktischer Ratgeberliteratur. Es wird gezeigt, dass sich die dort beobachteten Perspektiven an unterschiedlichen Aspekten wie Konvention, Objektivität, Allgemeingültigkeit, Verständlichkeit und Bescheidenheit orientieren. Zudem wird diskutiert, inwiefern sich diese Perspektiven für die schreibdidaktische Lehre in überfachlichen wie fachspezifischen Kursen eignen. (Herausgeber). The question of how to deal with I in a scientific text is one that we writing didacticians often hear from students. In fact, this is a problem that cannot be answered across the board and must therefore be the subject of research at writing centers. This paper identifies and discusses various statements about self-reference in selected publications of current writing didactic advice literature. It is shown that the perspectives observed there are oriented towards different aspects such as convention, objectivity, generality, comprehensibility, and modesty. In addition, the extent to which these perspectives are suitable for teaching writing didactics in both interdisciplinary and subject-specific courses is discussed. (Editor).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1