ADHS und die Nachhaltigkeit von Etikettierungen in der schulischen Arbeit.

Autor/in	Abelein, Philipp
Titel	ADHS und die Nachhaltigkeit von Etikettierungen in der schulischen Arbeit.
Quelle	Aus: Haider, Michael (Hrsg.); Böhme, Richard (Hrsg.); Gebauer, Susanne (Hrsg.); Gößinger, Christian (Hrsg.); Munser-Kiefer, Meike (Hrsg.); Rank, Astrid (Hrsg.): Nachhaltige Bildung in der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2023) S. 379-384 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 27
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2592-4; 978-3-7815-6035-2
DOI	10.25656/01:27774 10.35468/6035-54
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-277748
Schlagwörter	Attribution; Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung; Szenisches Verstehen; Diskriminierung; Metapher; Attribution; Fachliteratur; Kategorisierung; Szenisches Verstehen; Literaturanalyse; Metapher; Ratgeberliteratur; Diskriminierung; Fachliteratur; Kategorisierung
Abstract	"Plagegeister" (Döpfner, Frölich & Lehmkuhl 2013, 57), "Störenfried" (Drüe 2007, 17), oder "kleiner King Kong" (Wender & Wender 1988, 13) - in Bezug auf Kinder mit ADHS-Diagnose liegen in der Fach- und Ratgeberliteratur eine Fülle an Skizzierungen vor, die über die deskriptive Erfassung von Symptomkriterien hinausgehen. Gerade aufgrund des emotionalen Überschusses darin erweisen sich solche Bilder als nachhaltig - im negativen Sinne des Wortes: Lange hallen und hallten sie in den Köpfen der Fachkräfte sowie der Kinder nach. Aber auch aufgrund ihres depersonalisierenden Charakters sind solche Metaphern als Etikettierungen mit besonderer Tragweite für die schulpädagogische Arbeit einzustufen. Im Zentrum dieses Beitrags steht die exemplarische Analyse zweier Metaphernreihen aus der Fach- und Ratgeberliteratur zu ADHS. Welche Funktionen haben diese metaphorischen Etikettierungen, die den ADHS-Diskurs formieren? (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1