Zwischen Anerkennung und Marginalisierung. Perspektiven von Lehrkräften der Förderschule auf die Zusammenarbeit mit Eltern aus benachteiligten Lebenslagen.

Autor/in	Thümmler, Ramona
Titel	Zwischen Anerkennung und Marginalisierung. Perspektiven von Lehrkräften der Förderschule auf die Zusammenarbeit mit Eltern aus benachteiligten Lebenslagen.
Quelle	Aus: Hoffmann, Mirjam (Hrsg.); Hoffmann, Thomas (Hrsg.); Pfahl, Lisa (Hrsg.); Rasell, Michael (Hrsg.); Richter, Hendrik (Hrsg.); Seebo, Rouven (Hrsg.); Sonntag, Miriam (Hrsg.); Wagner, Josefine (Hrsg.): Raum. Macht. Inklusion. Inklusive Räume erforschen und entwickeln. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2023) S. 237-244 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2551-1; 978-3-7815-5993-6
DOI	10.25656/01:26694 10.35468/5993-27
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-266943
Schlagwörter	Fragebogenerhebung; Interview; Soziale Benachteiligung; Deutschland; Eltern; Interview; Kooperation; Sonderschule; Sonderpädagogik; Anerkennung; Eltern; Eltern-Schule-Beziehung; Sonderpädagogik; Sonderschule; Anerkennung; Kooperation; Deutschland
Abstract	Die Autorin rückt die Eltern als Bildungsparterinnen in den Fokus. Sie betrachtet dabei vor allem den Begriff der Anerkennung als mögliche Gelingensbedingung für die Zusammenarbeit von Lehrpersonen, Schülerinnen und deren Eltern, insbesondere im Kontext der sozialen Benachteiligung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1