Inklusion als "paradoxical space"? Überlegungen zu inklusiver Bildung im Globalen Süden.

Autor/in	Lux, Hendrik
Titel	Inklusion als "paradoxical space"? Überlegungen zu inklusiver Bildung im Globalen Süden.
Quelle	Aus: Hoffmann, Mirjam (Hrsg.); Hoffmann, Thomas (Hrsg.); Pfahl, Lisa (Hrsg.); Rasell, Michael (Hrsg.); Richter, Hendrik (Hrsg.); Seebo, Rouven (Hrsg.); Sonntag, Miriam (Hrsg.); Wagner, Josefine (Hrsg.): Raum. Macht. Inklusion. Inklusive Räume erforschen und entwickeln. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2023) S. 82-89 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2551-1; 978-3-7815-5993-6
DOI	10.25656/01:26675 10.35468/5993-08
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-266756
Schlagwörter	Grounded Theory; Ägypten; Afrika; Kamerun; Lehrerbildung; Partizipation; Simbabwe; Schule; Namibia; Sonderpädagogik; Internationaler Vergleich; Schule; Lehrerbildung; Inklusion; Partizipation; Sonderpädagogik; Internationaler Vergleich; Afrika; Kamerun; Namibia; Simbabwe; Südafrika (Staat); Ägypten
Abstract	Dass bestehende Ungleichheitsverhältnisse die Ausbildung inklusiver Bildungssysteme auch global prägen und behindern können, zeigt Hendrik Lux. Er verortet sich in aktuelle Debatten der international vergleichenden Inklusionsforschung und untersucht anhand von Experteninterviews und Materialien verschiedene "paradoxical spaces" im ägyptischen Schulwesen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1