Analyse von Sprachförderungsprogrammen im Bereich der Eingangsstufe.

Autor/in	Valtin, Renate
Titel	Analyse von Sprachförderungsprogrammen im Bereich der Eingangsstufe.
Quelle	Aus: Die Eingangsstufe des Primarbereichs Band 2/2. Soziales Lernen und Sprache. Stuttgart: Klett (1975) S. 71-95 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gutachten und Studien der Bildungskommission. 48,2
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-12-921250-7
DOI	10.25656/01:26528
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-265289
Schlagwörter	Bildungserfolg; Spielerisches Lernen; Soziokulturelle Benachteiligung; Begriffsbildung; Kommunikation; Problemlösen; Rollenspiel; Begriffsbildung; Curriculum; England; Kindergarten; Kommunikation; Rollenspiel; Unterschicht; Wortbildung; Linguistik; Problemlösen; Soziolinguistik; USA; Frühförderung; Sprachbarriere; Wortschatz; Psycholinguistik; Sprachentwicklung; Sprachförderung; Elternhaus; Kindergarten; Vorklasse; Frühförderung; Curriculum; Unterrichtsbeispiel; Artikulation (Ling); Grammatikübung; Linguistik; Psycholinguistik; Soziolinguistik; Sprachbarriere; Sprachentwicklung; Sprachförderung; Wortbildung; Wortschatz; Sprachbildung; Benachteiligung; Unterschicht; Deutschland-BRD; England; USA
Abstract	Da die vorliegenden Sprachförderungsprogramme mit dem erklärten Ziel entwickelt wurden, schichtenspezifisch bedingte Unterschiede im Sprachverhalten auszugleichen, wird zunächst ein Überblick über den neuesten Stand der soziolinguistischen Theorienbildung und ihrer empirischen Verifikation in der BRD geboten. Aufgrund der psycho- und soziolinguistischen Erkenntnisse werden Prinzipien für die Entwicklung von Sprachförderungsprogrammen abgeleitet, die als Kriterium für die Beurteilung Sprachfördermaßnahmen dienen. Die besprochenen Programme stammen aus den USA, aus England und der BRD. Die DDR wurde nicht mit einbezogen, da - bis auf die Hinweise in dem "Bildungs- und Erziehungsplan für den Kindergarten" von 1967 - keine umfassenden Sprachförderungsprogramme vorliegen. Der Beitrag endet mit Empfehlungen und praktischen Beispielen, die sich auf vier Aspekte der Sprache beziehen: 1. Sprache als Medium der Kommunikation, 2. Sprache als Problemlöseinstrument, 3. Sprache als Mittel der Klärung und Hilfe bei der Bewältigung von Emotionen sowie 4. Artikulation und Lautdiskrimination. (Autorin).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1