Wissen und Können im Grammatikunterricht. Eine praxeologische Perspektivierung von Passungsverhältnissen in Interaktionen.

Autor/inn/en	Hackbarth, Anja; Ludwig, Johannes; Müller, Anja
Titel	Wissen und Können im Grammatikunterricht. Eine praxeologische Perspektivierung von Passungsverhältnissen in Interaktionen.
Quelle	Aus: Martens, Matthias (Hrsg.); Asbrand, Barbara (Hrsg.); Buchborn, Thade (Hrsg.); Menthe, Jürgen (Hrsg.): Dokumentarische Unterrichtsforschung in den Fachdidaktiken. Theoretische Grundlagen und Forschungspraxis. Wiesbaden: Springer VS (2022) S. 231-248 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Rekonstruktive Bildungsforschung. 31
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-32565-7; 978-3-658-32566-4
DOI	10.1007/978-3-658-32566-4_13
Schlagwörter	Forschungspraxis; Grundschule; Theorie; Unterricht; Didaktik; Sonderpädagogik; Passung; Grammatikunterricht; Grundschule; Didaktik; Videoanalyse; Unterricht; Inklusion; Grammatikunterricht; Passung; Sonderpädagogik; Dokumentarische Methode; Fachlichkeit; Theorie
Abstract	In dem Beitrag wird das Potenzial einer praxeologischen Analyse von Fachlichkeit - im Sinne der Performanz von fachlichen Wissen und Können - für die grammatikdidaktische Unterrichtsforschung dargelegt. Zur Anwendung kommt die Methode der dokumentarischen Videointerpretation, was entlang einer fallvergleichenden videobasierten Interpretation von Unterrichtsinteraktionen in einer inklusiven Grundschulklasse nachvollzogen wird. Die an dem Beispiel differenter Modi der Präsentation und Passung fachlichen Wissens konkretisierten Erkenntnisse ermöglichen eine empiriebasierte Reflexion grammatikdidaktischer Konzepte.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2024/1