Digital Dewey - Der Pragmatismus als Begründungsfolie pädagogischer Innovationen der Digitalisierung.

Autor/inn/en	Elsholz, Uwe; Wild, Rüdiger
Titel	Digital Dewey - Der Pragmatismus als Begründungsfolie pädagogischer Innovationen der Digitalisierung.
Quelle	Aus: Bauer, Reinhard (Hrsg.); Hafer, Jörg (Hrsg.); Hofhues, Sandra (Hrsg.); Schiefner-Rohs, Mandy (Hrsg.); Thillosen, Anne (Hrsg.); Volk, Benno (Hrsg.); Wannemacher, Klaus (Hrsg.): Vom E-Learning zur Digitalisierung. Mythen, Realitäten, Perspektiven. Münster; New York: Waxmann (2020) S. 338-351 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Medien in der Wissenschaft. 76
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1434-3436
ISBN	978-3-8309-4109-5; 978-3-8309-9109-0
DOI	10.25656/01:21740
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-217400
Schlagwörter	Kompetenz; Erfahrung; Learning Analytics; Handlung; Digitale Medien; Mediendidaktik; Medieneinsatz; Medienpädagogik; Erfahrung; Handlung; Kritik; Pragmatismus; Medienpädagogik; Handlungsorientierung; Lerntheorie; Digitalisierung; Mediendidaktik; Kompetenz; Erfahrungsorientiertes Lernen; Lerntheorie; Lernbegriff; Erfahrungsorientiertes Lernen; Handlungsorientierung; Digitalisierung; Reflexion (Phil); Hochschullehre; Kompetenzentwicklung; Kritik; Portfolio; Pragmatismus; Mobiles Gerät; Dewey, John
Abstract	Der Beitrag nimmt eine bildungswissenschaftlich begründete Reflexion und Kritik des Einsatzes digitaler Medien in der Hochschullehre vor. Es wird argumentiert, dass mediale Formate nicht dadurch pädagogisch sinnvoll eingesetzt werden, wenn sie technologischen Neuerungen folgen und digitale Trends umsetzen, sondern dass ihr Einsatz einer lerntheoretischen Begründung bedarf. Den Hintergrund dieser Position bildet ein pragmatistisches Lernverständnis, das erfahrungs- und handlungsorientiertes Lernen und die Reflexion darüber in den Mittelpunkt stellt. Auf dieser Grundlage wird diskutiert, wie damit eine theoretisch begründete Analyse, aber auch eine Konstruktion innovativer Digitalisierungsszenarien in der Hochschullehre möglich wird. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1