Digitalisierung ohne Wandel? Der hochschuldidaktische Diskurs in Schlüsseljournals.

Autor/inn/en	Lübcke, Maren; Wannemacher, Klaus
Titel	Digitalisierung ohne Wandel? Der hochschuldidaktische Diskurs in Schlüsseljournals.
Quelle	Aus: Bauer, Reinhard (Hrsg.); Hafer, Jörg (Hrsg.); Hofhues, Sandra (Hrsg.); Schiefner-Rohs, Mandy (Hrsg.); Thillosen, Anne (Hrsg.); Volk, Benno (Hrsg.); Wannemacher, Klaus (Hrsg.): Vom E-Learning zur Digitalisierung. Mythen, Realitäten, Perspektiven. Münster; New York: Waxmann (2020) S. 194-207 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Medien in der Wissenschaft. 76
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1434-3436
ISBN	978-3-8309-4109-5; 978-3-8309-9109-0
DOI	10.25656/01:21732
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-217326
Schlagwörter	Empirische Forschung; Begriff; Digitale Medien; Fachzeitschrift; Zeitschriftenaufsatz; Begriff; Fachzeitschrift; Hochschuldidaktik; Lernen; Technologie; Digitalisierung; Zeitschriftenaufsatz; Lehren; Schlüsselwort; Literaturauswertung; Paradigmenwechsel; Diskursanalyse; Empirische Forschung; Lernen; Lehren; Selbst gesteuertes Lernen; Diskursanalyse; Schlüsselwort; Digitalisierung; Technologie; Hochschuldidaktik; Hochschullehre; Literaturauswertung; Paradigmenwechsel
Abstract	Die Digitalisierung wird heutzutage mit einem Epochenwandel wie der Industrialisierung gleichgesetzt. Auch die Hochschulen werden sich den Veränderungen, die die neuen Technologien auslösen, anpassen. Mit den neuen Technologien werden auch neue didaktische Prinzipien und Konzepte postuliert, wie etwa das rhizomatische Lernen oder das "crowd learning". Jedoch stellt sich die Frage, ob das Lernen und Lehren an Hochschulen bereits jetzt, nach ca. 20 Jahren des Einsatzes digitaler Medien, einen Wandel durchlaufen hat. Um dies zu beantworten, wurden die Publikationen der wichtigsten internationalen Zeitschriften im Bereich der Hochschuldidaktik von 2017 bis Mitte 2018 auf Schlüsselwörter untersucht. Es zeigt sich, dass besondere Technologien und innovative didaktische Konzepte noch keine wirkliche hohe Aufmerksamkeit erzeugen. Deutlich zu erkennen ist hingegen der eindeutige Wandel "From Teaching to Learning" und dass die empirische Unterrichtsforschung die didaktischen Grundlagendiskussionen ersetzt, wobei letztere im angesichts der anstehenden Veränderungen sicherlich notwendig wären. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1