Vom quantified zum qualified self: Machbarkeitsmythen und Bildungschancen des Digitalen.

Autor/in	Redecker, Anke
Titel	Vom quantified zum qualified self: Machbarkeitsmythen und Bildungschancen des Digitalen.
Quelle	Aus: Bauer, Reinhard (Hrsg.); Hafer, Jörg (Hrsg.); Hofhues, Sandra (Hrsg.); Schiefner-Rohs, Mandy (Hrsg.); Thillosen, Anne (Hrsg.); Volk, Benno (Hrsg.); Wannemacher, Klaus (Hrsg.): Vom E-Learning zur Digitalisierung. Mythen, Realitäten, Perspektiven. Münster; New York: Waxmann (2020) S. 55-68 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Medien in der Wissenschaft. 76
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1434-3436
ISBN	978-3-8309-4109-5; 978-3-8309-9109-0
DOI	10.25656/01:21724
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-217249
Schlagwörter	Bildung; Erziehungsphilosophie; Kompetenz; Datensammlung; Fremdbestimmung; Kommunikation; Kreativität; Leistungsorientierung; Selbstdarstellung; Medien; Medienkommunikation; Medienpädagogik; Bildung; Kommunikation; Kontrolle; Kreativität; Kritik; Qualität; Wettbewerb; Erziehungsphilosophie; Medienpädagogik; Selbstdarstellung; Digitalisierung; Lernerfolg; Kompetenz; Datensammlung; Medien; Selbstkontrolle; Quantität; Fremdbestimmung; Lernender; Lernerfolg; Performanz; Digitalisierung; Subjekt (Phil); Konkurrenz; Wettbewerb; Messbarkeit; Kontrolle; Kritik; Messbarkeit; Qualität; Quantität; Selbstkontrolle
Abstract	Im Rahmen der Digitalisierung wird die Quantifizierung Lernender zunehmend relevant. Ob durch E-Klausuren oder Weblogs, E-Portfolios oder Wikis - das Lernsubjekt avanciert zu einem leistungsorientiert vermessenen und kategorisierten Selbst. Nach dem Mythos genereller Messbarkeit soll es normierend dingfest gemacht werden. Doch wirklich qualifiziert ist es auch im universitären Kontext nicht nur als ein Ausbildungs-, sondern vor allem als ein Bildungssubjekt, das digitale Subjektivierungspraktiken problematisieren und in Frage stellen kann, um die Ambivalenzen und Divergenzen des Digitalen zwischen Fremdbemächtigung und Selbstermächtigung, Kontrolle und Kreativität, Verfügung und Vernunft aufdecken, aber auch gezielt bildungsrelevant nutzen zu können. Kritische Bildung bedeutet dann nicht einen Abgesang an das Digitale, sondern fragt nach einem sinn- und verantwortungsvollen Umgang mit diesem - im Ausgang von einem Bildungssubjekt, dessen Kreativität und Urteilskompetenz letztlich nicht quantifizierbar sind und gerade darum die Qualität digitaler Bildung fördern können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1