Schule, Medien und Gesellschaft. Ein systematisches Review der medienpädagogischen Zuschreibungen an die Funktionen der Schule.

Autor/in	Schmidt, Carlo
Titel	Schule, Medien und Gesellschaft. Ein systematisches Review der medienpädagogischen Zuschreibungen an die Funktionen der Schule. Paralleltitel: School, media and society. A systematic research overview of media-pedagogical attributions to the functions of school environments.
Quelle	Aus: Ganguin, Sonja (Hrsg.); Elsner, Anneke (Hrsg.); Wendt, Ruth (Hrsg.); Naab, Thorsten (Hrsg.); Kühn, Jessica (Hrsg.); Rummler, Klaus (Hrsg.); Bettinger, Patrick (Hrsg.); Schiefner-Rohs, Mandy (Hrsg.); Wolf, Karsten D. (Hrsg.): Gesellschaftlicher Zusammenhalt. Kommunikation und Konsens. Zürich: Rummler OAPublishing (2023) S. 281-310 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Medienpädagogik. 19
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1424-3636
ISBN	978-3-98563-990-8; 978-3-98563-991-5
DOI	10.25656/01:26332 10.21240/mpaed/jb19/2023.03.11.X
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-263329
Schlagwörter	Systematic Review; Gesellschaft; Grounded Theory; Digitale Medien; Medien; Mediennutzung; Medienpädagogik; Gesellschaft; Lehrer; Schüler; Schule; Medienpädagogik; Medien; Schule; Lehrer; Schüler; Deutscher Sprachraum
Abstract	Das vorliegende Review analysiert, wie sich die medienpädagogischen Zuschreibungen an die Funktion der Schule in Bezug auf die Vermittlung von kompetent-kritischer sowie selbstbestimmter und mitbestimmungsorientierter Mediennutzung konstituieren. Mithilfe des ENTREQ-Statements und einiger Methodiken der Grounded Theory wurden 14 Beiträge untersucht, die sich mit dem Spannungsfeld Schule-Medien-Gesellschaft beschäftigen. Als Analysematrix dienen dabei Fends (2008) vier Funktionen der Schule. Im Ergebnis zeigte sich, dass die Enkulturations- und die Integrationsfunktion stark angesprochen werden, während die Qualifikations- und die Allokationsfunktion weniger im Fokus stehen. Ausserdem wird den Lehrkräften eine starke Rolle zugeschrieben. Zum Schluss werden einerseits die Implikationen für die Demokratie, andererseits für weitere Forschungen diskutiert. (DIPF/Orig.). The review analyses how media-pedagogical attributions to the function of school are being constituted in relation of the conveyance of the competent for criticism as well as self-determined and participation-oriented media use. Using the ENTREQ-Statement and a selection of the methods of grounded theory, 14 papers were analysed with regard to their handling of the tension between school, media and society. An analytical matrix was established based on Fend's (2008) Four Functions of School. The results established that Fend's function of enculturation and integration are addressed the strongest, whereas the qualification and allocation are being focused less. In addition, a strong role is assigned to teaching staff. The review also offers a discussion of the implications the findings have for democracy and highlights areas for further research. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1