Emotionen und ihre Bedeutung für die Professionalisierung von Lehrpersonen.

Autor/in	Sotzek, Julia
Titel	Emotionen und ihre Bedeutung für die Professionalisierung von Lehrpersonen.
Quelle	Aus: Bohnsack, Ralf (Hrsg.); Bonnet, Andreas (Hrsg.); Hericks, Uwe (Hrsg.): Praxeologisch-wissenssoziologische Professionsforschung. Perspektiven aus Früh- und Schulpädagogik, Fachdidaktik und Sozialer Arbeit. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2022) S. 203-228 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2533-7; 978-3-7815-5973-8
DOI	10.25656/01:25647 10.35468/5973-09
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-256471
Schlagwörter	Emotion; Erleben; Gefühlsarbeit; Handlungsmuster; Wahrnehmung; Bewertung; Habitus; Lehrer; Professionalisierung; Wahrnehmung; Wissenssoziologie; Berufsanfänger; Erleben; Praxeologie; Professionalität; Lehrberuf; Lehrer; Wissenssoziologie; Praxeologie; Professionalisierung; Bewertung; Habitus; Professionalität; Berufsanfänger
Abstract	Der Beitrag stellt dar, inwiefern Emotionen das Erleben, Wahrnehmen, Bewerten und Handeln von berufseinsteigenden Lehrpersonen mitbestimmen. Im Fokus steht die Frage, welche professionalisierungsrelevante Bedeutung ihnen zukommt. Daher werden zunächst die diskursprägenden Bestimmungsansätze von Professionalität im Lehrberuf daraufhin befragt, ob und wie Emotionen thematisiert werden und welche Funktion sie in dem jeweiligen theoretischen Blickpunkt erfüllen. Anschließend wird auf theoretischer und empirischer Ebene erläutert, wie Emotionen in einem praxeologisch-wissenssoziologischen Zugang bestimmt und untersucht werden können. Dieser Schritt mündet in eine Prozessstruktur von Professionalisierung, welche mögliche Folgen eines von Emotionen begleiteten Auseinandersetzungsprozesses des Habitus mit wahrgenommenen Normen beschreibt. In einem Ausblick wird die Zuschreibung von Professionalität diskutiert, welche erforderlich ist, um Bewältigungs- und Bearbeitungsformen von erlebten Spannungsverhältnissen zu bewerten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1