Selbstregulative Kompetenzen mathematisch potenziell begabter Kinder beim Problemlösen.

Autor/in	Witte, Alena
Titel	Selbstregulative Kompetenzen mathematisch potenziell begabter Kinder beim Problemlösen.
Quelle	Aus: Gläser, Eva (Hrsg.); Poschmann, Julia (Hrsg.); Büker, Petra (Hrsg.); Miller, Susanne (Hrsg.): Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2022) S. 245-250 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 26
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2525-2; 978-3-7815-5965-3
DOI	10.25656/01:25575 10.35468/5965-31
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-255751
Schlagwörter	Problemlösen; Selbststeuerung; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Primarbereich; Begabung; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Reflexion (Phil); Reflexivität
Abstract	Im Beitrag wird ein theoretisch-analytisch erarbeitetes Modell zur selbstregulierten Problembearbeitung mathematisch begabter Dritt- und Viertklässler:innen vorgestellt und in aktuelle empirische Untersuchungen eingeordnet. Das Modell verknüpft verschiedene Aspekte der drei Komplexe 'Mathematische Begabungen', 'Problemlösen' sowie 'Selbstregulation' und stellt den selbstregulativen Prozess während der Bearbeitung eines mathematischen Problems aus einer ganzheitlichen, komplexen und interdisziplinären Sichtweise dar. Diesbezüglich handelt es sich zunächst um einen hypothetischen Vorschlag, der im Rahmen meines Promotionsvorhabens überprüft, ggf. korrigiert und ergänzt werden soll. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1