Approche actionnelle et interculturelle dans l'enseignement des langues étrangères: implémentation en classe et impact sur les apprentissages.

Autor/inn/en	Onillon, Sandrine; Grünblatt, Roger
Titel	Approche actionnelle et interculturelle dans l'enseignement des langues étrangères: implémentation en classe et impact sur les apprentissages. Paralleltitel: Action-based and intercultural approach in foreign language teaching: classroom implementation and impact on learning.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 44 (2022) 2, S. 180-194Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.25656/01:25388 10.24452/sjer.44.2.2
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-253885
Schlagwörter	Fragebogenerhebung; Unterrichtsbeobachtung; Soziokultureller Faktor; Curriculum; Englischunterricht; Fremdsprachenunterricht; Kommunikative Kompetenz; Lernziel; Motivation; Schüler; Fachdidaktik; Handlungsorientierter Unterricht; Unterrichtsbeobachtung; Videoaufzeichnung; Wirkung; Interkulturelle Kompetenz; Interkulturelles Lernen; Soziokultureller Faktor; Sekundarbereich; Schüler; Interkulturelle Kompetenz; Interkulturelles Lernen; Motivation; Handlungsorientierter Unterricht; Lernziel; Curriculum; Videoaufzeichnung; Fachdidaktik; Deutsch als Fremdsprache; Kommunikative Kompetenz; Fremdsprachenunterricht; Englischunterricht; Implementierung; Umsetzung; Wirkung; Französischsprachige Schweiz
Abstract	There are many resources allowing language teachers to make informed decisions about their educational practices. The CEFR and the Western-Swiss curriculum (PER) provide guidelines for the implementation of an action-oriented and task-based approach in the classroom. More specifically, language activities aim to provide learners with the linguistic, sociolinguistic and pragmatic tools necessary to communicate in the target language and to carry out various tasks in different cultural contexts. Communicative competence defined as such is also known as intercultural competence (IC). This paper discusses the nature of IC and then describes how eight teachers implemented the approach in German and English classes. Findings have allowed us to identify six key components for teaching intercultural competence. (DIPF/Orig.). Parmi les nombreuses ressources à la disposition des enseignant·; e·; s de langue, le CECR et le Plan d'études romand (PER) offrent des lignes directrices quant à l'implémentation d'une approche actionnelle en classe. Ainsi, les activités visent à donner aux apprenant·e·s les outils linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques leur permettant de communiquer dans la langue cible et d'accomplir différentes tâches dans des contextes culturels variés. On parle alors de compétence interculturelle (CI). Dans cet article, nous proposons une discussion théorique de la notion, puis nous décrivons comment huit enseignant·e·s ont réalisé des séquences interculturelles en cours d'allemand ou anglais. Les résultats ont permis d'identifier six étapes essentielles pour le développement de la CI. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1