Konjunktives Erfahrungswissen Lehramtsstudierender zu Inklusion.

Autor/in	Viermann, Mia
Titel	Konjunktives Erfahrungswissen Lehramtsstudierender zu Inklusion.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2022), 376 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Hannover, 2022.
Reihe	Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-7815-2528-3; 978-3-7815-5968-4
DOI	10.25656/01:25318 10.35468/5968
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-253189
Schlagwörter	Erfahrungswissen; Wissen; Pädagogisches Handeln; Empirische Untersuchung; Gruppendiskussion; Längsschnittuntersuchung; Gymnasium; Längsschnittuntersuchung; Lehrerbildung; Schule; Sonderschule; Unterricht; Wissen; Wissenssoziologie; Lehramtsstudent; Sonderpädagogik; Lehramt; Gruppendiskussion; Erfahrungswissen; Professionalität; Schule; Gymnasium; Lehramt; Lehramtsstudent; Lehrerbildung; Wissenssoziologie; Unterricht; Inklusion; Dissertationsschrift; Sonderpädagogik; Sonderschule; Mannheim, Karl; Dokumentarische Methode; Fallanalyse; Professionalität; Bourdieu, Pierre; Mannheim, Karl
Abstract	Lehrkräfte sind wesentliche Verantwortungsträger*innen für die Realisierung schulischer Inklusion. Der Lehrkräftebildung obliegt es, Studierende aller Lehramtsstudiengänge auf die Annahme der Herausforderung schulischer Inklusion vorzubereiten und Ausbildungsstrukturen sowie -inhalte inklusionsorientiert zu adaptieren. Die vorliegende Studie leistet hierzu einen Beitrag, indem sie aus Gruppendiskussionen mit Studierenden des sonderpädagogischen und des gymnasialen Lehramts rekonstruiert, wie diese Inklusion als Herausforderung der schulischen Handlungspraxis im Verlauf ihres Studiums antizipieren und bearbeiten. Dazu wird untersucht, über welches konjunktive Erfahrungswissen die Studierenden zu Inklusion verfügen, wie sich dieses im Verlauf des Studiums verändert und ob Unterschiede zwischen den Studierenden des sonderpädagogischen und des gymnasialen Lehramts zu rekonstruieren sind. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1