Kontroversität.

Autor/in	Grammes, Tilman
Titel	Kontroversität.
Quelle	Aus: Püttmann, Carsten (Hrsg.); Wortmann, Elmar (Hrsg.): Handbuch Pädagogikunterricht. Münster u.a.: Waxmann (2022) S. 199-203 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	utb. 5620
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8252-5620-3; 978-3-8385-5620-8
DOI	10.36198/9783838556208
Schlagwörter	Kritikfähigkeit; Bildungspolitik; Kritik; Pädagogikunterricht; Politische Bildung; Unterricht; Didaktik; Beutelsbacher Konsens; Bildungspolitik; Kontroverse; Didaktisches Prinzip; Mehrperspektivischer Unterricht; Kritikfähigkeit; Didaktik; Didaktisches Prinzip; Mehrperspektivischer Unterricht; Unterricht; Pädagogikunterricht; Politische Bildung; Genetisches Prinzip; Kontroverse; Kritik
Abstract	Kontroversität hat als Bedingung von Erkenntnisfortschritt eine lange Tradition in der Wissenschaftstheorie. In Erziehungsverhältnissen werden Generationenkonflikte u.a. in Jugendbewegungen immer wieder als heftige Wertkonflikte ausgetragen. Im schulischen Unterricht zählt Kontroversität als didaktisches Prinzip zum Kern der Berufsethik von Lehrpersonen. Alle Formen von Indoktrination, Manipulation und Paternalismus sind mit dem Bildungsziel Mündigkeit nicht vereinbar. Professionsstandard ist der sog. Beutelsbacher Konsens von 1976. Kontroversität ist ein regulatives didaktisches Prinzip, d.h. in einer Unterrichtsstunde sind mit einer positiven Auswahlentscheidung immer auch Limitierungen von Kontroversität verbunden. Interpretative Unterrichtsforschung, interkulturelle, antirassistische und post-koloniale Didaktik zeigen empirisch, wie Unterricht Kontroversität normativ fordert, in den Praxisformen aber durch rhetorische Strategien wie paternalistisches Vereinnahmen anderer Meinungen, das Überhören von Einwänden oder ein vordergründiges Harmonisieren unterläuft. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2024/1