Quer- und Seiteneinsteiger*innen im Lehrer*innenberuf. Thesen in der Debatte um die Einstellung nicht traditionell ausgebildeter Lehrkräfte.

Autor/in	Porsch, Raphaela
Titel	Quer- und Seiteneinsteigerinnen im Lehrerinnenberuf. Thesen in der Debatte um die Einstellung nicht traditionell ausgebildeter Lehrkräfte.
Quelle	Aus: Reintjes, Christian (Hrsg.); Idel, Till-Sebastian (Hrsg.); Bellenberg, Gabriele (Hrsg.); Thönes, Kathi V. (Hrsg.): Schulpraktische Studien und Professionalisierung. Kohärenzambitionen und alternative Zugänge zum Lehrberuf. Münster: Waxmann (2021) S. 207-222 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schulpraktische Studien und Professionalisierung. 6
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-4433-1; 978-3-8309-9433-6
Schlagwörter	Arbeitsmarkt; Lehrer; Lehrerbildung; Schule; Seiteneinsteiger; Schule; Lehrer; Lehrerbildung; Seiteneinsteiger; Arbeitsmarkt
Abstract	Quer- und Seiteneinsteigende werden seit einigen Jahren vermehrt auch an allgemeinbildenden Schulen als Lehrkräfte eingestellt. Der vorliegende Beitrag greift drei zentrale Thesen auf, die in der Debatte um die Einstellung von Quer- und Seiteneinsteigerinnen wiederholt für bzw. gegen die Einstellung in den Lehrerinnenberuf angeführt werden. Anhand von Befunden empirischer Studien und Statistiken wird versucht, zu eruieren, inwieweit eine Kohärenz zwischen den im Diskurs gebrauchten Aussagen und der Sach- bzw. Forschungslage besteht. Im Ergebnis zeigt sich, dass die bislang vorliegenden empirischen Befunde die Annahme der ungünstigeren Voraussetzungen für das Lehrerinnenhandeln weitgehend nicht stützen können. Zur Unterrichtsqualität liegen bislang keine Befunde vor und zu den Auswirkungen auf Schülerinnenleistungen erst zwei Studien aus Deutschland. Dagegen zeigen ein historischer Exkurs und die Entwicklung des Lehrerinnenarbeitsmarktes der letzten Jahre, dass Quer- und Seiteneinsteigerinnen im Lehrer*innenberuf dringend gebraucht werden, um die Unterrichtsversorgung zu gewährleisten. Der Beitrag endet mit Vorschlägen für zukünftige Forschungsarbeiten sowie Gedanken zur Anstellung alternativ qualifizierter Lehrkräfte an deutschen Schulen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1