Instructional Leadership in den USA - ein Modell für Schulleiterinnen und Schulleiter in Deutschland?

Autor/in	Klein, Esther Dominique
Titel	Instructional Leadership in den USA - ein Modell für Schulleiterinnen und Schulleiter in Deutschland?
Quelle	In: Tertium comparationis, 22 (2016) 2, S. 203-229Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0947-9732
DOI	10.25656/01:24657
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-246571
Schlagwörter	Führung; Bildungsforschung; Empirische Forschung; Qualitative Forschung; Unterrichtsbeobachtung; Transfer; Rollenerwartung; Deutschland; Führung; Kooperation; Lehrer; Lehrerfortbildung; Lernen; Management; Mission; Modell; Professionalisierung; Qualität; Schule; Schulleitung; Strategie; Unterricht; Schulprogramm; Transfer; USA; Analyse; Bildungsforschung; Schulentwicklung; Schulleiter; Unterrichtsbeobachtung; Netzwerk; Unterrichtsklima; Rollenerwartung; Schulforschung; Empirische Forschung; Schule; Schulforschung; Schulentwicklung; Schulleiter; Schulleitung; Schulprogramm; Lernklima; Schulkultur; Middle School; Lehrer; Lehrerfortbildung; Lernen; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsklima; Unterricht; Mission; Management; Professionalisierung; Forschungsstand; Analyse; Kooperation; Modell; Netzwerk; Qualität; Rahmenbedingung; Strategie; Studie; Institution; Studie; Deutschland; USA
Abstract	Im Titel dieses Beitrags stellt die Autorin die Frage: 'Instructional Leadership in den USA - Ein Modell für Schulleiterinnen und Schulleiter in Deutschland?' Zur Beantwortung dieser Frage greift sie die Diskussion über den Wandel der Schulleitungsrolle auf, die in den vergangenen Dekaden lebhaft und auch kontrovers geführt wurde. Anhand des Beispiels von zwei Schulen entwickelt sie eine Argumentation, die Grenzen und Möglichkeiten des Vergleichs thematisiert und stößt Überlegungen dazu an, welche Implikationen die unterschiedlichen Führungsrollen gerade mit Blick auf die Entwicklung des deutschen Bildungssystems haben können. (DIPF/Orig.). In the German school improvement literature, instructional leadership by the principal is perceived as a relevant factor of success, but this estimation is deduced from the US research on leadership. So far, there are very few systematic, theoretically sound studies describing instructional leadership in Germany. The article uses qualitative data from two successful principals in California to exemplify what instructional leadership can look like in the USA. The goal is to illustrate instructional leadership from an outsider's perspective that helps to understand the institutional context that frames the work of principals. The results demonstrate the relevance of this context, which is mostly evident in the rights of the principal and the autonomy of teachers, in the actual leadership in instructional improvement, and in the role the principal plays for the learning climate. The article closes with a discussion about the extent to which the instructional leadership model can be helpful for principals in Germany. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/2