Argumentationsrezeptionskompetenzen im Vergleich der Fächer Geographie, Biologie und Mathematik.

Autor/inn/en	Budke, Alexandra; Creyaufmüller, Angelika; Kuckuck, Miriam; Meyer, Michael; Schäbitz, Frank; Schlüter, Kirsten; Weiss, Günther
Titel	Argumentationsrezeptionskompetenzen im Vergleich der Fächer Geographie, Biologie und Mathematik.
Quelle	Aus: Budke, Alexandra (Hrsg.); Kuckuck, Miriam (Hrsg.); Meyer, Michael (Hrsg.); Schäbitz, Frank (Hrsg.); Schlüter, Kirsten (Hrsg.); Weiss, Günther (Hrsg.): Fachlich argumentieren lernen. Didaktische Forschungen zur Argumentation in den Unterrichtsfächern. Münster u.a.: Waxmann (2015) S. 273-297 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	LehrerInnenbildung gestalten. 7
Beigaben	Abbildungen; Tabellen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2194-8429
ISBN	978-3-8309-3191-1; 978-3-8309-8191-6
DOI	10.25656/01:14021
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-140219
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Vergleich; Rezeption; Argumentation; Biologie; Mathematik; Rezeption; Kompetenz; Vergleich; Lernprozess; Biologie; Argumentation; Mathematik
Abstract	Im Folgenden wird nun ein gemeinsames Projekt der Fachgruppe Didaktiken der Mathematisch-Naturwissenschaftlichen Fakultät der Universität zu Köln präsentiert, bei dem der Vergleich der fächerübergreifenden Argumentationsrezeptionskompetenzen der Lernenden im Mittelpunkt der Betrachtungen steht. [....] [Es wurde] eine Studie durchgeführt, durch welche die Argumentationskompetenzen von SchülerInnen in den Fächern Mathematik, Biologie und Geographie bestimmt und verglichen werden können. Durch diese Fächerauswahl wurden natur-, sozial- und geisteswissenschaftliche Argumentationen in ihrer Repräsentation im Schulunterricht abgedeckt. Es sollten die folgenden Fragen beantwortet werden: Inwiefern zeigen die untersuchten SchülerInnen in den Fächern Geographie, Biologie und Mathematik ähnliche Argumentationsrezeptionskompetenzen? Welche Art von Argumentationen sind für die SchülerInnen in den Fächern Biologie, Geographie und Mathematik besonders leicht bzw. schwierig richtig zu beurteilen? Inwiefern nutzen die SchülerInnen zur Beurteilung vorgelegter biologischer, geographischer und mathematischer Argumente ähnliche Kriterien? (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2024/1