Professionalität in pädagogischen Zwangskontexten. Eine Annäherung aus der Perspektive der Pädagogik bei Verhaltensstörungen.

Autor/in	Herz, Birgit
Titel	Professionalität in pädagogischen Zwangskontexten. Eine Annäherung aus der Perspektive der Pädagogik bei Verhaltensstörungen.
Quelle	In: Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 3 (2021) 3, S. 78-87 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2629-0170
ISBN	978-3-7815-2467-5; 978-3-7815-5903-5
DOI	10.35468/5903-06
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-225981
Schlagwörter	Kritische Pädagogik; Entwicklungspsychologie; Gewalt; Psychoanalytische Pädagogik; Psychodynamik; Belastung; Deutschland; Entwicklungspsychologie; Gewalt; Gefangener; Jugendstrafvollzug; Mann; Totale Institution; Psychoanalytische Pädagogik; Kritische Pädagogik; Jugendstrafanstalt; Psychodynamik; Professionalität; Verhaltensauffälligkeit; Totale Institution; Jugendstrafvollzug; Belastung; Professionalität; Viktimisierung; Jugendstrafanstalt; Gefangener; Jugendlicher; Mann; Deutschland
Abstract	Extreme psychische und physische Belastungen aus der Primärsozialisation von überwiegend männlichen Heranwachsenden kennzeichnen die Lebenslagen der Inhaftierten. Im Jugendstrafvollzug konzentriert sich eine vielschichtige Gewaltakkumulation, die durch die massiven Viktimisierungserfahrungen ein hohes Potential an destruktiver Gruppendynamik entfaltet. Ein juridisch normierter Rahmen in dieser "geschlossenen Institution" begrenzt Bildung und Erziehung und verweist sie in einen pädagogischen Zwangskontext. Der Beitrag versucht, eine theorie- wie praxisorientierte Annäherung an pädagogische Professionalität in Zwangskontexten wie im Jugendstrafvollzug zu leisten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4