Multimodale Lesestrategien. Eine empirische Rekonstruktion auf Basis von Laut-Denk- und Eye-Tracking-Daten.

Autor/inn/en	Bock, Bettina; Dresing, Pirkko
Titel	Multimodale Lesestrategien. Eine empirische Rekonstruktion auf Basis von Laut-Denk- und Eye-Tracking-Daten.
Quelle	In: Medien im Deutschunterricht, (2021) 08.07.2021, 22 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2699-3465
DOI	10.18716/OJS/MIDU/2021.0.2
Schlagwörter	Blickverhalten; Denken; Denkstrategie; Medienpädagogik; Augenbewegung; Denken; Lesen; Schüler; Text; Unterricht; Didaktik; Medienpädagogik; Lesenlernen; Verfolgung; Blickverhalten; Denkstrategie; Forschungsbericht; Sachtext; Lesetechnik; Leseförderung; Leseforschung; Lautes Lesen; Schüler; Lernvoraussetzungen; Didaktik; Heterogene Lerngruppe; Unterricht; Augenbewegung; Inklusion; Sachtext; Text; Multimodalität; Lautes Lesen; Leseforschung; Leseförderung; Lesen; Lesenlernen; Lesetechnik; Verfolgung; Multimodalität; Forschungsbericht
Abstract	Das Lesen multimodaler (Sach-)Texte stellt einen zentralen fächerübergreifenden Bestandteil des schulischen Lernens dar. Dennoch liegt der Fokus in Lesestrategiekonzeptionen und -förderansätzen auf sprachlichen Textelementen. Die Multimodalität der Texte und deren Auswirkung auf den Leseprozess bleiben weitestgehend unberücksichtigt. Der Beitrag betrachtet Textkompetenz und Lesestrategien daher aus einer multimodalen Perspektive und zeigt anhand erster Ergebnisse aus einer explorativen Studie, wie Schüler:innen in inklusiven Lerngruppen multimodale Sachtexte lesen und welche multimodalen Lesestrategien dabei aus Laut-Denk- und Eye-Tracking-Daten rekonstruiert werden können. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2022/3