Susciter le développement professionnel en étayantla réflexivité en formation continue: une étudede cas à l'école maternelle.

Autor/inn/en	Talérien, Stéphane Jean; Chaliès, Sébastien; Bertone, Stefano
Titel	Susciter le développement professionnel en étayantla réflexivité en formation continue: une étudede cas à l'école maternelle. Paralleltitel: Generating professional development by supporting reflexivity in continuing education: a case study in kindergarten.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 43 (2021) 1, S. 139-154Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.24452/sjer.43.1.12
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-221358
Schlagwörter	Fallstudie; Erzieher; Kindergarten; Training; Weiterbildung; Fallstudie; Förderung; Reflexivität; Förderung; Kindergarten; Peer Group; Training; Berufsentwicklung; Weiterbildung; Reflexivität; Erzieher; Reunion
Abstract	This case study proposes, based on an anthropocultural research program, a research-based training scheme that creates the formal conditions for the effective transmission of the rules of ordinary pedagogical practice between two experienced teachers working in the same nursery school. In order to produce their professional development, the two teachers (one in the role of "peer trainer" and the other in the role of "trained peer") underwent three training episodes : (i) prior access by the peer trainer to a clearer vision of the rules governing his practice to be transmitted (ii) ostensive teaching of these rules by the peer trainer to the trained peer and (iii) two implementations by the trained peer followed each time by an accompanying activity in the form of supervision of the peer trainer. The results obtained show (a) the learning of a new rule by the trained peer enabling him/her to solve a professional difficulty as well as (b) the professional development of the peer trainer following his/her accompaniment of the practice of the trained peer. (DIPF/Orig.). Cette étude de cas propose, à partir d'un programme de recherche anthropoculturel, un dispositif de formation adossé à la recherche qui crée les conditions formelles propices à la transmission efficace des règles d'une pratique pédagogique ordinaire entre deux enseignantes expérimentées exerçant au sein de la même école maternelle. Afin de produire leur développement professionnel, les deux enseignantes (l'une tenant le rôle de "pair formateur" et l'autre celui de "pair formé") ont vécu trois épisodes de formation : (i) l'accès préalable du pair formateur à une vision plus claire des règles régissant sa pratique devant être transmise (ii) l'enseignement ostensif de ces règles par le pair formateur en direction du pair formé et (iii) deux mises en oeuvre par le pair formé suivies à chaque fois d'une activité d'accompagnement sous forme de contrôle du pair formateur. Les résultats obtenus montrent (a) l'apprentissage d'une nouvelle règle par le pair formé lui permettant de résoudre une difficulté professionnelle ainsi que (b) le développement professionnel du pair formateur suite à son accompagnement de la pratique du pair formé. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3