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Autor/inn/enReiss, Kristina; Obersteiner, Andreas
TitelCompetence Models as a Basis for Defining, Understanding, and Diagnosing Students’ Mathematical Competences.
QuelleAus: Fritz, Annemarie (Hrsg.); Haase, Vitor Geraldi (Hrsg.); Räsänen, Pekka (Hrsg.): International Handbook of Mathematics Learning Difficulties: From the Laboratory to the Classroom. 1st edition. Cham: Springer (2019) S. 43-56
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BeigabenLiteraturangaben
Spracheenglisch
Dokumenttypgedruckt; online; Sammelwerksbeitrag
ISBN978-3-319-97147-6
DOI10.1007/978-3-319-97148-3_4
SchlagwörterMathematikunterricht; Schüler; Schülerleistung; Mathematische Kompetenz; Konzept; Konzeption; Modell; Kompetenzmessung; Diagnostik; Testdiagnostik; Testverfahren; Rechenschwäche; Rechenschwierigkeit; Lernstandserhebung; Fehler; Fehleranalyse; Lernschwierigkeit; Lernschwäche; Kompetenzentwicklung; Lernförderung; Unterstützung; Lehrer; Pädagogische Psychologie;
AbstractEnhancing students’ mathematical competences and supporting their development are the major goals in the mathematics classroom. However, evaluating to what extent these goals are reached is a complex task for teachers because it requires a profound definition of what mathematical competence actually means at various levels. It also requires diagnostic skills to adequately interpret students’ responses to certain problems and to identify their problems in learning, understanding, and applying mathematics. Competence models could be a way to assist teachers in their diagnostic processes. However, current models lack information relevant to the diagnostic process, such as successful learning trajectories or students’ misconceptions and typical errors. In this chapter, [the authors] discuss how competence models can be seen as useful tools for defining, understanding, and diagnosing mathematical competence. [The authors] also provide suggestions on how to extend current models to make them more powerful for teachers’ diagnostic processes of their students’ mathematical competences. (Orig.).
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
UpdateNeueintrag 2020-12
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