Pluralistisches Lernen als radikales Werkstattlernen? Überlegungen zu Impulsen aus der Perspektive Demokratischer Bildung.

Autor/inn/en	Boban, Ines; Hinz, Andreas
Titel	Pluralistisches Lernen als radikales Werkstattlernen? Überlegungen zu Impulsen aus der Perspektive Demokratischer Bildung.
Quelle	Aus: Tänzer, Sandra (Hrsg.); Godau, Marc (Hrsg.); Berger, Marcus (Hrsg.); Mannhaupt, Gerd (Hrsg.): Perspektiven auf Hochschullernwerkstätten. Wechselspiele zwischen Individuum, Gemeinschaft, Ding und Raum. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2019) S. 70-80 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Lernen und Studieren in Lernwerkstätten
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2336-4
DOI	10.35468/5773_06
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-201899
Schlagwörter	Demokratische Bildung; Deutschland; Hochschuldidaktik; Israel; Lehrer; Lehrerbildung; Lernort; Professionalisierung; Raum; Selbstverständnis; Hochschule; Lernwerkstatt; Lehrer; Lehrerbildung; Lernprozess; Lernumgebung; Lernort; Demokratieverständnis; Professionalisierung; Hochschuldidaktik; Hochschullehre; Hochschule; Lernwerkstatt; Raum; Selbstverständnis; Deutschland; Israel
Abstract	Der folgende Beitrag nimmt Werkstattlernen aus einer Außenperspektive in den Blick, indem zunächst skizziert wird, wofür Demokratische Bildung stehen kann, worin deren wesentliche Grundlagen bestehen, um dann zu eruieren, welche Impulse eine solche Perspektive für das Lernen in (Hochschul-)Lernwerkstätten und in der Lehrer*innenbildung bringen kann. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4