Sprechen, Spielen, Spaß. Wie können sprachauffällige Kinder im Unterricht gefördert werden?

Autor/inn/en	Mahlau, Kathrin; Herse, Sylvia
Titel	Sprechen, Spielen, Spaß. Wie können sprachauffällige Kinder im Unterricht gefördert werden?
Quelle	Aus: Jungmann, Tanja (Hrsg.); Gierschner, Beate (Hrsg.); Meindl, Marlene (Hrsg.); Sallat, Stephan (Hrsg.): Sprach- und Bildungshorizonte. Wahrnehmen - Beschreiben - Erweitern. Idstein: Schulz-Kirchner Verlag (2018) S. 225-233 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Sprachheilpädagogik aktuell. 3
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8248-1240-0; 978-3-8248-9942-5
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-192921
Schlagwörter	Spielerisches Lernen; Diagnostik; Grammatik; Semantik; Sprachspiel; Unterricht; Diagnostik; Übung; Sprachentwicklung; Sprachschwierigkeit; Sprachförderung; Sprachspiel; Primarbereich; Übung; Unterricht; Inklusion; Grammatik; Pragmatik (Ling); Semantik; Sprachentwicklung; Sprachförderung; Sprachschwierigkeit; Sprachbehinderung; Sonderpädagogische Förderung; Sprachdiagnostik
Abstract	Von Sprachentwicklungsauffälligkeiten sind bei Schuleintritt ca. 20 bis 30 % aller Kinder betroffen. Viele von ihnen zeigen nicht nur sprachliche Einschränkungen, sondern haben auch Schwierigkeiten in der emotionalen und kognitiven Entwicklung sowie beim Erwerb des Rechnens, Lesens und Schreibens. Lehrkräfte im inklusiven Unterricht sollten demnach möglichst viele der in der Schule auftretenden Sprachauffälligkeiten kennen und in der Lage sein, sie unterrichtsimmanent förderlich zu beeinflussen, zu mindern oder zu beseitigen. Schulische Sprachförderung dient der Sprachentwicklungsförderung aller Kinder und damit der Prävention von Sprachstörungen und der Unterstützung bei Kindern mit Sprachentwicklungsproblemen im Unterricht. Sie muss sicherstellen, dass Kinder mit Sprachentwicklungsauffälligkeiten möglichst früh erkannt und entsprechend gefördert werden. Dazu bedarf es einfach zu handhabender diagnostischer Materialien und im Unterricht der Grundschule unproblematisch umzusetzender Fördermaßnahmen. Die Erfassung der sprachlichen Leistungsfähigkeit bei allen Kindern einer Klasse sollte möglichst material- und zeitökonomisch erfolgen. Im Artikel wird praxisnah und beispielhaft an ausgewählten Übungen beschrieben, wie Kinder mit Sprachentwicklungsauffälligkeiten durch einfach im Unterricht umzusetzende Sprachspiele gefördert werden können.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3