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AutorGrünewald, Andreas
TitelTheoretisch dachte ich, es funktioniert, und in der Praxis finde ich, funktioniert es nicht“ - die Rolle der Lehrkraft in Designexperimenten.
QuelleAus: Bikner‐Ahsbahs, Angelika (Hrsg.); Peters, Maria (Hrsg.): Unterrichtsentwicklung macht Schule. Forschung und Innovation im Fachunterricht. 1. Auflage 2019. Wiesbaden, Germany: Springer VS (2019) S. 229-246
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ReiheResearch
Sprachedeutsch
Dokumenttypgedruckt; online; Sammelwerksbeitrag
ISBN978-3-658-20486-0; 978-3-658-20487-7
DOI10.1007/978-3-658-20487-7_13
SchlagwörterProfessionalisierung; Unterricht; Französischunterricht; Fremdsprachenunterricht; Schulentwicklung; Unterricht; Didaktik
AbstractDer Beitrag beruht auf zwei leitfadengestützten Interviews mit Lehrkräften und einem Interview mit einer Schulleiterin. Die Lehrpersonen waren an der Durchführung des Projekts zur Förderung des literarisch-ästhetischen Lernens im Französischunterricht beteiligt. Die Interviews werden entlang der Leitfragen des Gesamtprojekts (Umgang mit der Intervention durch das Design und Veränderung im Fachunterricht durch Oberschulreform) ausgewertet. Die Interviews geben einen Einblick zur Weiterentwicklung des erprobten Designs einerseits und in die Attribuierungen zu Wandel und Innnovationen andererseits. Dabei zeigen sich unterschiedliche Einstellungen und Zuschreibungen sowie Unsicherheiten im Umgang mit dem Design und unterschiedliche Deutungen der Rolle des Designs für den fachlichen Wandel. Abschließend werden die Befunde auf ein Modell zum professionellen Lehrerhandeln bezogen, das im Wesentlichen auf Devon Woods’ BAK-Modell (1996) zurückgeht. (Orig.).
Erfasst vonExterner Selbsteintrag
UpdateNeueintrag 2020-07
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