Kinder mit Behinderungen in der Volksschule des 19. und frühen 20. Jahrhunderts. Historische Modelle der Integration und ihre zeitgenössische Diskussion.

Autor/in	Schwerdt, Ulrich
Titel	Kinder mit Behinderungen in der Volksschule des 19. und frühen 20. Jahrhunderts. Historische Modelle der Integration und ihre zeitgenössische Diskussion.
Quelle	Berlin u.a.; Berlin; Bern; Bruxelles; New York; Oxford; Warzszawa; Wien: Peter Lang (2019), 288 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Habilitationsschrift.
Reihe	Studien zur Bildungsreform. Neue Folge, 1
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagshomepage
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-631-79648-X; 978-3-631-79648-1; 978-3-631-79659-7
DOI	10.3726/b15913
Schlagwörter	Bildungsgeschichte; Österreich; Schule; Schulpädagogik; Behinderung; Schule; Schulpädagogik; Inklusion; Behinderung; Deutschland (bis 1945); Österreich
Abstract	Das gemeinsame Lernen von Kindern mit und ohne Behinderungen in der Regelschule erscheint in den aktuellen Diskussionen um die Inklusion vielfach als etwas gänzlich Neues. Befürworter wie Skeptiker nehmen den von der UN-Behindertenrechtskonvention angestoßenen Bruch mit der überkommenen Organisationsform von getrennten Regel- und Förderschulen je nach Standort als Ausweis einer besonders fortschrittlichen oder fragwürdigen Neuausrichtung des Schulsystems wahr. Dass es bereits im 19. und frühen 20. Jahrhundert Versuche gab, Kinder mit besonderen Förderbedürfnissen in die allgemeine Volksschule zu integrieren, ist dagegen fast unbekannt. Die vorliegende Studie stellt ausgewählte historische Konzepte des Gemeinsamen Lernens in ihrem historischen Entstehungszusammenhang dar und zeichnet die außerordentlich kontroversen zeitgenössischen Debatten nach, die um diese Ansätze geführt wurden. Darüber hinaus fragt sie nach den Ursachen ihres Scheiterns. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2020/4