Denkstile als Herausforderung im Mathematikunterricht. Eine Studie zur Vorgehensweise von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I bei der Bearbeitung von match- und mismatch-Aufgaben.

Autor/in	Camin, Michaela
Titel	Denkstile als Herausforderung im Mathematikunterricht. Eine Studie zur Vorgehensweise von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I bei der Bearbeitung von match- und mismatch-Aufgaben.
Quelle	Kassel: University Press (2019), XVI, 245 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Kassel, 2018.
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-7376-0730-8; 978-3-7376-0731-5
DOI	10.19211/KUP9783737607315
URN	urn:nbn:de:0002-407310
Schlagwörter	Denkstil; Mathematikunterricht; Schüler; Fachdidaktik; Denkstil; Mismatch; Sekundarstufe I; Schüler; Aufgabenlösen; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Mismatch
Abstract	In der Sekundarstufe I polarisiert insbesondere das Fach Mathematik wie kein zweites. Schülerinnen und Schüler lieben es oder sie hassen es, eher selten findet sich eine neutrale Einstellung. Eine mögliche Erklärung könnte hierbei die Theorie der mathematischen Denkstile liefern, die Personen Präferenzen für eine bestimmte Art und Weise mathematische Inhalte zu verstehen zuschreibt. In diesem Zusammenhang wurde in dieser Arbeit anhand von Mathematikaufgaben untersucht, wie Schülerinnen und Schüler Aufgaben bearbeiten, die einen der beiden Denkstile nahelegen. Die hierzu gemachte Unterscheidung zwischen "match- und mismatch-Aufgaben" bezieht sich dabei auf die Passung vom Denkstil des Bearbeitenden und dem von der Aufgabe nahegelegen Denkstil. Im Ergebnis ließen sich verschiedene Typen identifizieren, deren Souveränität bei der Bearbeitung von "match- und mismatch-Aufgaben" variiert.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2020/1