Struktur und Handlung in Lernwerkstätten - eine theoretische Einordnung.

Autor/inn/en	Baar, Robert; Feindt, Andreas
Titel	Struktur und Handlung in Lernwerkstätten - eine theoretische Einordnung.
Quelle	Aus: Baar, Robert (Hrsg.); Feindt, Andreas (Hrsg.); Trostmann, Sven (Hrsg.): Struktur und Handlung in Lernwerkstätten. Hochschuldidaktische Räume zwischen Einschränkung und Ermöglichung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2019) S. 19-26 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. 5
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2304-3; 978-3-7815-5742-0
Schlagwörter	Strukturalismus; Bildungsforschung; Handlungstheorie; Struktur; Strukturalismus; Unterricht; Didaktik; Handlungstheorie; Bildungsforschung; Lernwerkstatt; Didaktik; Unterricht; Lernwerkstatt; Struktur
Abstract	Seit der Umstrukturierung der Hochschulen und Bildungsgänge im Rahmen der Bologna-Reformen ist das Studium strukturierter und formalisierter und damit weniger kompatibel mit den non-formalen Bildungsideen in den Lernwerkstätten. Es stellt sich die Frage, ob Lernwerkstätten in Post-Bologna-Zeiten nicht anachronistische hochschuldidaktische Formate darstellen. Der Beitrag tariert das Verhältnis von Struktur und Handlung in Lernwerkstätten aus, indem er Struktur- wie Handlungstheorien (von Giddens, Bourdieu und Dewey) expliziert und aufeinander bezieht. Es zeigt sich, dass Optionen ausgelotet werden müssen, die es ermöglichen, Strukturen zu schaffen oder vorhandene so zu modifizieren, dass ein dem Selbstverständnis von Hochschullernwerkstätten folgendes Handeln auch unter den gegenwärtig vorherrschenden institutionellen Rahmenbedingungen sattfinden kann.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2020/2