Teachers' pedagogical beliefs. Definition and operationalisation - connections to knowledge and performance

Sonst. Personen	König, Johannes (Hrsg.)
Titel	Teachers' pedagogical beliefs. Definition and operationalisation - connections to knowledge and performance - development and change. Gefälligkeitsübersetzung: Die pädagogischen Überzeugungen von Lehrern. Definition und Operationalisierung, Verbindungen zu Wissen und Performanz, Entwicklung und Wandel.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2012), 207 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-2696-0; 978-3-8309-2696-2
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-210309
Schlagwörter	Bildung; Pädagogik; Kompetenz; Wissen; Empirische Forschung; Einstellung (Psy); Asien; Berufsausbildung; Berufswahl; Bildung; Deutschland; Grundschule; Irland; Lehrer; Mathematik; Mathematikunterricht; Messung; Motivation; Pädagogik; Professionalisierung; Qualität; Schweiz; Technik; Technologie; Unterricht; Wissen; Lehramtsstudent; USA; Westeuropa; Fachdidaktik; Kompetenz; Überzeugung; Fachwissen; Empirische Forschung; Grundschule; Primarbereich; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Fachwissen; Schülerleistung; Sitzen bleiben; Motivation; Unterricht; Fachdidaktik; Bilingualismus; Mathematik; Mathematikunterricht; Messung; Technologie; Überzeugung; Berufsausbildung; Professionalisierung; Berufswahl; Qualität; Technik; Asien; Deutschland; Irland; Schweiz; USA; Westeuropa
Abstract	How are teachers' pedagogical beliefs and their professional knowledge related? How do teachers' pedagogical beliefs affect their work in the classroom? Do future teachers' pedagogical beliefs evolve during training? How are these beliefs defined and operationalized in current empirical research? This work provides an in-depth empirical examination of different aspects of teachers' pedagogical beliefs. [...] The contributions cover a broad range of issues, distinguishing between in-service and pre-service teachers, examining the results of national surveys and international comparisons of teachers' pedagogical beliefs, and making use of different methodologies regarding operationalization and measurement. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/2