Neuberufene Professorinnen und Professoren. Anspruch und Gestaltungschancen hochschuldidaktischer Professionalisierung im "Academic Life Cycle".

Autor/in	Senger, Ulrike
Titel	Neuberufene Professorinnen und Professoren. Anspruch und Gestaltungschancen hochschuldidaktischer Professionalisierung im "Academic Life Cycle".
Quelle	Aus: Benz, Winfried (Hrsg.); Kohler, Jürgen (Hrsg.); Landfried, Klaus (Hrsg.): Handbuch Qualität in Studium und Lehre. Evaluation nutzen - Akkreditierung sichern - Profil schärfen! . [Teil] E. Methoden und Verfahren des Qualitätsmanagements. Institutionelle und personelle Rahmenbedingungen. Berlin: Raabe (2012) E 2.9, 48 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1614-0451
Schlagwörter	Lehre; Berufung; Hochschullehrer; Hochschuldidaktik; Deutschland
Abstract	Neuberufene Professorinnen und Professoren stellen eine bedeutende Personalressource dar, insbesondere weil sie die Zukunft der aufnehmenden Hochschulen wesentlich mitgestalten werden. Hochschuldidaktische Qualifizierungsprogramme für Neuberufene werden vor allem zunehmend an Fachhochschulen eingerichtet, während nur einige Universitäten professorinnen- und professorenspezifische Angebote in der hochschuldidaktischen Weiterbildung unterbreiten. Der Beitrag legt der hochschuldidaktischen Professionalisierung neuberufener Professorinnen und Professoren den Anspruch einer modernen Didaktisierung der Einheit von Forschung und Lehre zugrunde. Die Reflexion auf das Forschen(de) Lernen in authentischen Handlungskontexten des "Academic Life Cycle" wird damit zum konstituierenden Element hochschuldidaktischer Qualifizierung Neuberufener. Daraus ergeben sich mögliche Perspektiven, wie sich die Personalentwicklung neuberufener Professorinnen und Professoren positiv und nachhaltig auf den Lehr- bzw. Lernkulturwandel an deutschen Hochschulen und damit auf die Qualität von Studium und Lehre auswirken kann. (HoF/Text übernommen).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
Update	2013/1