Individuell fördern - geht das? Lernertypen und Lernerstrategien im aufgabenorientierten Fremdsprachenunterricht der Grundschule.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

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Autor/in	Häuptle-Barceló, Marianne
Titel	Individuell fördern - geht das? Lernertypen und Lernerstrategien im aufgabenorientierten Fremdsprachenunterricht der Grundschule.
Quelle	In: Grundschule Englisch, 11 (2012) 2 (39), S. 42-46Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch; englische Zitate
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1610-5478; 1610-5486
Schlagwörter	Tagebuch; Grundschule; Lernstil; Lernmethode; Aufgabenorientierung; Englischunterricht
Abstract	Im Unterricht mit heterogenen Gruppen geht es darum, Lernaufgaben zu konzipieren, die unterschiedlich anspruchsvolle Denkleistungen verlangen, aber dennoch insgesamt zu positiven Lernerfahrungen führen. Deswegen diskutiert der Beitrag die Frage, wie man im Fremdsprachenunterricht auf vorhandene individuelle Lerndispositionen der Kinder reagieren kann, die unbewusst und/oder bewusst dazu führen, dass sie bestimmte Lernstrategien vorrangig anwenden und andere eher ablehnen. Um Lernaufgaben adäquat zu gestalten, wird auf die "lower and higher thinking skills" von Benjamin Bloom zurückgegriffen.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2012/4

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