Lernförderung im Team. Temporäre Lerngruppen koordinieren. Förderung im sprachlichen und mathematischen Bereich. Für alle Jahrgangsstufen. 1. Aufl.

Sonst. Personen	Salzberg-Ludwig, Karin (Hrsg.); Matthes, Gerald (Hrsg.)
Titel	Lernförderung im Team. Temporäre Lerngruppen koordinieren. Förderung im sprachlichen und mathematischen Bereich. Für alle Jahrgangsstufen. 1. Aufl.
Quelle	Berlin: Cornelsen (2011), 158 S.Verfügbarkeit
Reihe	Lehrerbücherei Grundschule. Kompakt
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 152-156
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-589-05188-4; 978-3-589-05188-5
Schlagwörter	Diagnostik; Lernstandserhebung; Deutschland; Förderunterricht; Grundschule; Kooperation; Lernen; Schüler; Schulanfänger; Diagnostik; Unterrichtsorganisation; Förderung; Arbeitsmittel; Lehrerkonferenz; Lerngruppe; Sprachförderung; Förderung; Förderungsmaßnahme; Lehrerkonferenz; Grundschule; Schüler; Lernen; Lernschwierigkeit; Differenzierender Unterricht; Förderunterricht; Lerngruppe; Unterrichtsorganisation; Arbeitsmittel; Inklusion; Sprachförderung; Grundschulalter; Fallbeispiel; Kooperation; Schulanfänger; Deutschland
Abstract	Die Autoren des Buches haben "ein Handlungskonzept zur [individuellen] Lernförderung von Schülerinnen und Schülern, die anders lernen, entwickelt und praktisch erprobt. Im Mittelpunkt steht die enge Verknüpfung von diagnostischem und didaktischem Handeln im Unterricht. So sind die detailgenaue Beobachtung und Analyse der Lernprozesse, die aktive Suche nach gelingenden Lern-Lehr-Interaktionen, die gemeinsame Beratung und Kooperation der Beteiligten und die Reflexion des pädagogischen Geschehens nicht voneinander zu trennen. Die Schwerpunkte und Schritte von Teamberatungen werden am Beispiel des förderdiagnostischen Prozessmodells dargestellt, das eine Orientierung über die Lernausgangslage des Kindes, die Planung von Förderzielen und Maßnahmen, Überlegungen zur Lernförderung und die Sondierung der Lern- und Lebenssituation des Kindes bis hin zur Erörterung des bestehenden Förderbedarfs verknüpft." (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/1