Phänomene bewusst ergründen vermittels gezeichneter Foto-Storys.

Autor/in	Prechtl, Markus
Titel	Phänomene bewusst ergründen vermittels gezeichneter Foto-Storys.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Jahrestagung in Dresden 2009. Münster: Lit Verl. (2010) S. 143-145Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 30; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2009
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10585-1
Schlagwörter	Phänomenologie; Medienpädagogik; Bildergeschichte; Comic; Chemieunterricht; Comic; Experiment; Phänomenologie; Protokoll; Realschule; Unterricht; Didaktik; Medienpädagogik; Bildergeschichte; Fachdidaktik; Naturwissenschaftliche Bildung; Lehr-Lern-Forschung; Realschule; Lehr-Lern-Forschung; Didaktik; Experiment; Unterrichtskonzeption; Foto; Unterricht; Fachdidaktik; Chemieunterricht; Naturwissenschaftliche Bildung; Protokoll
Abstract	Zuweilen schlägt die Mannigfaltigkeit der Möglichkeiten zu Lernen mit den falschen Wertbegriffen Über uns zusammen - Quantität statt Qualität, Worte statt Gedanken, Tempo statt Ruhe. Mit dem Konzept der "gezeichneten Foto-Story"(Versuchsprotokolle in Form von Bildergeschichten) wird der Versuch unternommen, dieses Spannungsverhältnis aufzuweichen. Es legitimiert individuelle Zugänge zu naturwissenschaftlichen Phänomenen und für Sinn-Konstitutionen. Der Vortrag klärt, warum der Ansatz, den "Mehrwert" dieses Konzepts vermittels einer Anbindung an das Konzept "Scientific literacy" zu bestimmten zu kurz greift. Als Alternative wird ein Entwurf vorgestellt, der Konzepte von "Allgemeinbildung" im naturwissenschaftlichen Unterricht, insbesondere den Aspekt der "Bewusstheit", fokussiert. Hierfür werden Erfahrungen kommuniziert, die im Rahmen von Projekten an Grund-, Real- und Förderschulen gesammelt wurden, und dabei helfen können, Möglichkeiten und Grenzen des Einsatzes von Bildergeschichten im naturwissenschaftlichen Unterricht auszuloten.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2011/1