Transition and development from lower secondary to upper secondary school.

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Autor/inn/en	Frahm, Sarah; Goy, Martin; Kowalski, Kerstin; Sixt, Michaela; Strietholt, Rolf; Blatt, Inge; Bos, Wilfried; Kanders, Michael
Titel	Transition and development from lower secondary to upper secondary school.
Quelle	Aus: Blossfeld, Hans-Peter (Hrsg.); Roßbach, Hans-Günther (Hrsg.); Maurice, Jutta von (Hrsg.): Education as a lifelong process. The German National Educational Panel Study (NEPS). Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2011) S. 217-232 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft. 14
Beigaben	Abbildungen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-531-17785-4
DOI	10.1007/s11618-011-0188-1
Schlagwörter	Panel; Test; Rechtschreibung; Schüler; Test; Panel; Lesekompetenz; Sekundarstufe I; Übergang Sekundarstufe I - Sekundarstufe II; Schüler; Unterrichtsqualität; Lesekompetenz; Rechtschreibung; Kompetenzentwicklung
Abstract	In diesem Kapitel werden die Themenbereiche und das Forschungsprogramm der Etappe 4 des Nationalen Bildungspanels vorgestellt. Die Etappe 4 begleitet die Schülerinnen und Schüler auf dem Weg durch die Sekundarstufe I bis zu den Übergängen in den allgemeinbildenden und beruflichen Sekundarschulbereich II bzw. bis zum direkten Einstieg in den Arbeitsmarkt. Aus einer Lebensverlaufsperspektive erlaubt diese Etappe, die individuellen Bildungsverläufe innerhalb der Sekundarstufe I als Resultat der wechselseitigen Abhängigkeit von Bildungsentscheidungen, unterschiedlichen Lernumwelten und Kompetenzentwicklung zu beobachten, wobei auch die Bildungskarrieren von Migranten und die Erträge von Bildung berücksichtigt werden. Einer generellen Einführung folgt in diesem Kapitel ein Überblick über das allgemeine Erhebungsdesign der Etappe 4 im Hinblick auf die Tests und Fragebögen für die Schülerinnen und Schüler sowie die Fragebögen und Interviews, die an Lehrkräfte, Schulleitungen und Eltern adressiert sind. Anschließend wird der etappenspezifische Forschungsschwerpunkt skizziert, der die aufeinander bezogene Entwicklung des Lesens und Rechtschreibens sowie die auf diese beiden Kompetenzen bezogenen Kognitionen, Einstellungen und Verhaltensweisen in den Blick nimmt. Um die Kompetenzentwicklungen der Schülerinnen und Schüler in der zentralen Domäne Orthographie zu erheben, werden etappenspezifische Tests eingesetzt. Im Lesen fokussiert Etappe 4 die Entwicklung des Reading Engagement der Schülerinnen und Schüler. Ein dritter etappenspezifischer Schwerpunkt, der in diesem Kapitel vorgestellt wird, ist die Unterrichtsqualität. (DIPF/Orig.). This chapter introduces the scope and the research program of stage 4 of the German National Educational Panel Study. Stage 4 follows the target persons through secondary education up to their transitions to higher secondary education, vocational education and training, or direct entry into the labor market. From a life-course perspective, this stage allows us to monitor individuals' educational trajectories in lower secondary education as results of a dynamic interdependence of educational decision-making, different learning environments, and competence development while also paying attention to the educational careers of migrants and returns to education. Following a general introduction, this chapter gives an overview of the general survey program of stage 4 regarding the tests and questionnaires administered to students as well as the questionnaires and interviews administered to their teachers, principals, and parents. Thereafter, the specific research focus of stage 4 on the interrelated development of reading and orthography as well as on the cognitions, attitudes, and behaviors related to these two competencies is outlined. With regard to orthography, stage-specific tests are applied to assess the students' competency trajectories in this crucial domain. With regard to reading, stage 4 focuses on the development of the students' reading engagement. A third key aspect of the stage-specific research introduced in this chapter is the quality of instruction. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/4