Kompetenzerwartungen Lehramtsstudierender. Grenzen und Perspektiven selbsteingeschätzter Kompetenzen in der Lehrerbildungsforschung.

Autor/in	Cramer, Colin
Titel	Kompetenzerwartungen Lehramtsstudierender. Grenzen und Perspektiven selbsteingeschätzter Kompetenzen in der Lehrerbildungsforschung.
Quelle	Aus: Gehrmann, Axel (Hrsg.); Hericks, Uwe (Hrsg.); Lüders, Manfred (Hrsg.): Bildungsstandards und Kompetenzmodelle. Beiträge zu einer aktuellen Diskussion über Schule, Lehrerbildung und Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2010) S. 85-97Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-1733-2
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Erwartung; Selbsteinschätzung; Deutschland; Erwartung; Lehrerbildung; Lehramtsstudent; Kompetenz; Selbsteinschätzung; Lehramtsstudent; Lehrerbildung; Deutschland
Abstract	Der vorliegende Beitrag thematisiert die Grenzen und Perspektiven von Kompetenzselbsteinschätzungen in der Lehrerbildungsforschung. Er sucht nach empirischen Anhaltspunkten für die Annahme, selbsteingeschätzte Kompetenz sei eher ein Ausdruck des (beruflichen) Selbstverständnisses künftiger Lehrerinnen und Lehrer als ein verlässlicher und valider Kompetenzindikator. Die Suche nach empirischen Anhaltspunkten geschieht auf der Grundlage von Daten, die in der Studie ELKiR (Entwicklung Lehramtsstudierender im Kontext institutioneller Rahmenbedingungen) erhoben wurden. Das Ergebnis der Suche begründet ein Plädoyer für eine Neujustierung der Forschung mittels Kompetenzselbsteinschätzungen: Studien, die diese Instrumente einsetzen, waren und sind nicht überflüssig - nur gilt es künftig, die Kompetenzerwartungen nicht unter einem leistungs- bzw. performanzspezifischen Fokus zu lesen, sondern die Daten als Indikatoren für Erwartungen, Voreinstellungen und Haltungen (professional beliefs) der Studierenden gegenüber künftigen beruflichen Anforderungen zu interpretieren.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2011/4