Das Teil-Teil-Ganze-Konzept. Voraussetzungen, Bedeutung und Nachhaltigkeit.

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Autor/inn/en	Langhorst, Petra; Ehlert, Antje; Fritz, Annemarie
Titel	Das Teil-Teil-Ganze-Konzept. Voraussetzungen, Bedeutung und Nachhaltigkeit.
Quelle	In: Mathematischer und naturwissenschaftlicher Unterricht. Primar, 3 (2011) 1, S. 10-17Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1867-9439
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Testaufgabe; Schuljahr 01; Schuljahr 02; Grundschule; Lernkonzept; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Menge (Math); Teilmenge; Deutschland
Abstract	Als ganz wesentliche konzeptuelle Leistung im mathematischen Bereich der ersten beiden Schuljahre gilt ein umfassendes Teil-Teil-Ganze-Konzept von Zahlen. Auf diesem Verständnis beruhen die Fähigkeiten, effektive Rechenstrategien zu finden, Additions- und Subtraktionsaufgaben als Beziehungen zwischen Teil- und Gesamtmenge zu erkennen und entsprechende Aufgaben in Sachkontexten zu verstehen. In diesem Beitrag werden die Entwicklung und Bedeutung des Teil-Teil-Ganze-Konzepts sowie anhand von zwei Studien seine Verfügbarkeit bei Schulkindern vorgestellt (Original übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2011/3

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