Freiheit, Leistung, Ungleichheit. Bildung und soziale Herkunft in Deutschland.

Autor/in	Hopf, Wulf
Titel	Freiheit, Leistung, Ungleichheit. Bildung und soziale Herkunft in Deutschland.
Quelle	Weinheim u.a.: Juventa (2010), 268 S.Verfügbarkeit
Reihe	Grundlagentexte Pädagogik
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 253-268
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7799-2174-X; 978-3-7799-2174-5
Schlagwörter	Bildung; Bildungserfolg; Bildungsforschung; Empirische Forschung; Bildungsgeschichte; Bildungsbeteiligung; Bildungschance; Bildungsexpansion; Chancengleichheit; Soziale Ungleichheit; Bindung; Leistungssteigerung; Bildungsbiografie; Kultureinfluss; Soziale Entwicklung; Soziale Herkunft; Familie; Auslese; Bildung; Chancengleichheit; Deutschland; Eltern; Familie; Familienerziehung; Freiheit; Grundschule; Hauptschule; Risiko; Schüler; Schulabschluss; Soziale Ungleichheit; Strukturwandel; Bildungsangebot; Soziale Herkunft; Bildungsforschung; Schulerfolg; Schulentwicklung; Bildungsexpansion; Bildungsnachfrage; Leistungssteigerung; Schulwahl; Bildungsangebot; Bildungsnachfrage; Empirische Forschung; Homogenität; Bildungsbeteiligung; Bildungsertrag; Bildungsertrag; Eltern; Familienerziehung; Schulwahl; Schulprofil; Schulentwicklung; Schulform; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Übergang; Grundschule; Hauptschule; Schüler; Schulabschluss; Schulerfolg; Schülerleistung; Freiheit; Migrationshintergrund; Soziale Schicht; Sozialkapital; Strukturwandel; Migrationshintergrund; Auslese; Homogenität; Risiko; Deutschland
Abstract	In Deutschland hängt der Bildungserfolg von Schülerinnen und Schülern stärker als in vielen vergleichbaren Ländern von der sozialen Herkunft ab. Wie sich die Unterschiede der sozialen Herkunft im Zusammenspiel von Familienerziehung, Schichtzugehörigkeit und Schule in Bildungsunterschiede umsetzen, ist zentraler Gegenstand des Buches. Es behandelt die Entwicklung der verschiedenen Begriffe von Chancengleichheit und die Frage, inwieweit sich die herkunftsbedingte Bildungsungleichheit durch Bildungsexpansion und -reformen verändert hat. Anschließend führt es in die maßgeblichen theoretischen Erklärungen der sozial bedingten Bildungsungleichheit ein und überprüft sie anhand aktueller Befunde aus der empirischen Bildungsforschung. Dabei zeigt sich, dass gegenwärtig der schulische Anteil an der Erzeugung herkunftsbedingter Bildungsungleichheit recht gut, der Anteil der Familie dagegen weniger gut aufgeklärt ist. Das Buch vertritt die Position, dass man der Forderung nach Gleichheit der Bildungschancen einen genauen und zurechenbaren Sinn geben kann. Dadurch gewinnt man einen Maßstab für die Bewertung bildungspolitischer und pädagogischer Reformprojekte und widersteht der Tendenz, das Defizit an Bildungschancengleichheit in einem diffusen Begriff von "Chancengerechtigkeit" oder "Bildungsgerechtigkeit" verschwinden zu lassen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/1