Die Vernachlässigung individueller Begabungsstrukturen im deutschen Bildungssystem. Ergebnisse einer experimentellen Untersuchung.

Autor/inn/en	Vanselow, Kurt; Dummer-Smoch, Lisa
Titel	Die Vernachlässigung individueller Begabungsstrukturen im deutschen Bildungssystem. Ergebnisse einer experimentellen Untersuchung.
Quelle	Bochum: Winkler (2002), 284 S.Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. [275]-279
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-930083-87-6; 978-3-930083-87-9
Schlagwörter	Humanistische Bildung; Experimentelle Untersuchung; Validität; Vergleich; Gedächtnis; Intelligenz (Psy); Intelligenzmessung; Intelligenzquotient; Intelligenztest; Testauswertung; Testtheorie; Auslese; Berufsausbildung; Berufsfeld; Deutschland; Gedächtnis; Geisteswissenschaften; Intelligenztest; Mathematikunterricht; Naturwissenschaften; Physik; Physikunterricht; Rechtschreibung; Bildungssystem; Schulreform; Sprachunterricht; Validität; Wissenschaftler; Zeugnis; Bildungssystem; Schulleistung; Schulreform; Datenanalyse; Testauswertung; Begabung; Humanistische Bildung; Testtheorie; Empfehlung; Intelligenzquotient; Leistungsmessung; Vergleich; Schulsystem; Abitur; Schulleistung; Schulnote; Zeugnis; Begabung; Sprachunterricht; Datenanalyse; Rechtschreibung; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftliche Kompetenz; Physik; Physikunterricht; Berufsausbildung; Berufsfeld; Geisteswissenschaften; Auslese; Empfehlung; Leistungsmessung; Wissenschaftler; Deutschland
Abstract	Die Ergebnisse der hier vorgelegten experimentellen Studie [einer Untersuchung mit dem Intelligenzstrukturtest (I-S-T) an Angehörigen eines Instituts für Angewandte Physik] legen nahe, dass ein ganz wesentlicher Grund für die in vergleichenden internationalen Studien (TIMMS, PISA) festgestellten Defizite deutscher Schüler bei der Entwicklung und Anwendung kreativer Problemlösungsstrategien in einem strukturellen Mangel des deutschen Bildungswesens liegt: der Überbewertung sprachlicher/schriftsprachlicher Fähigkeiten mit ihrem einheitlich-sequentiellen Denken sowie der Bevorzugung reproduktiver Gedächtnisleistungen. Dadurch wird all jenen der Schulerfolg erschwert, deren Stärken im bildhaft-simultanen Denken von Mathematik/Naturwissenschaften liegt - ein zweifelhaftes Ausleseprinzip in einem Zeitalter, in dem technologische Entwicklungen ganz wesentlich unser Leben bestimmen. Als Konsequenzen aus ihrer Untersuchung empfehlen die Autoren eine Neuausrichtung des deutschen Schulwesens: (1) Ab Klasse 5 (auch bei sechsjähriger Grundschule) sollten die Kinder entsprechend ihren Begabungsschwerpunkten zwischen einem sprachlichen Zweig und einem mathematisch-naturwissenschaftlichen Zweig in allen Schularten wählen können. (2) Anstelle der jetzt drei Hauptfächer in der Grundschule sollten vier eingeführt werden: Deutsch, Mathematik, Heimat- und Sachkunde-Unterricht (HSU), Technisches Werken. (3) Akzeptanz der Lese-Rechtschreibschwächen. (4) Früherkennung und Frühförderung (mit legastheniespezifischen Methoden) aller Kinder, die im Verlauf der ersten Klasse im Leselernprozess versagen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2004_(CD)