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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Davon ausgehend, dass die schulische Erziehung notwendigerweise zum Aufbau von Verantwortungsbereitschaft beizutragen hat, wird zunaechst das Problem der Verantwortung als einer anthropogenen Disposition reflektiert. Daraus abgeleitet werden folgende Forderungen zum Ausloesen von Verantwortungsbereitschaft und gelebter Verantwortung: 1. Altersgemaessheit; 2. Persoenliche Tangens und 3. Transparenz. Aufgezeigt werden dann Moeglichkeiten der Vertrauensbildung anhand spezifischer Inhalte im Faecherkanon sowie die Moeglichkeiten konkreter Verantwortlichkeit im Schulalltag, die aber letztlich bei der Internalisierung der sogenannten Tugenden von Puenktlichkeit, Zuverlaessigkeit, Genauigkeit etc. stehen bleibt. (Blumendienst, Achtsamkeit auf Lehrmittel, Ordnung im Klassenzimmer etc.).
Erfasst von
Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update
1994_(CD)
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Standortunabhängige Dienste
0342-8257
Hahn, Manfred: Aufbau von Verantwortungsbereitschaft. Moeglichkeiten fuer konkrete Verantwortlichkeit im Unterricht d. Grund- u. Hauptsch. 1989.
2220454
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