Merkmale der Unterrichtsqualität. Potenzial, Reichweite und Grenzen.

Autor/inn/en	Helmke, Andreas; Schrader, Friedrich-Wilhelm
Titel	Merkmale der Unterrichtsqualität. Potenzial, Reichweite und Grenzen.
Quelle	Aus: Schaal, Bernd (Hrsg.); Huber, Franz (Hrsg.): Qualitätssicherung im Bildungswesen. Auftrag und Anspruch der bayerischen Qualitätsagentur; eine Publikation des Staatsinstituts für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB). Münster u.a.: Waxmann (2010) S. 69-108 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2276-0; 978-3-8309-2276-6
Schlagwörter	Führung; Selbstevaluation; Deutschland; Führung; Lehrer; Lehrerfortbildung; Modell; Professionalisierung; Qualität; Unterricht; Unterrichtsprozess; Lernerfolg; Schulklasse; Unterrichtsforschung; Indikator; Selbstevaluation; Allgemeine Didaktik; Lehr-Lern-Forschung; Schulklasse; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Lernerfolg; Lehr-Lern-Forschung; Allgemeine Didaktik; Unterrichtsforschung; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsprozess; Unterricht; Indikator; Reflexion (Phil); Professionalisierung; Einflussfaktor; Modell; Qualität; Deutschland
Abstract	Die Autoren rücken in ihrem Beitrag einen weiteren inhaltlichen und theoretischen Bezugspunkt für die Arbeit der Qualitätsagentur in den Mittelpunkt, das Thema Unterricht sowie seine Evaluation und Entwicklung. Dieses Thema ist für die externe Evaluation von Schulen bedeutend. Die Verfasser weisen insbesondere auf den Stellenwert der systematischen wissenschaftlichen Beschäftigung mit Merkmalen von Unterricht hin. Sie stellen fest, dass die empirische Lehr-Lern-Forschung bzw. Unterrichtsforschung Hinweise auf lernwirksame Merkmale und Prinzipien von Unterricht liefert, jedoch keine allgemeinen Rezepte für erfolgreichen Unterricht. Die Transformation der Erkenntnisse aus der Unterrichtsforschung und ihre Adaption auf konkrete Unterrichtssituationen sind durch die Lehrkräfte selbst zu erbringen. Hier leisten nach den Autoren Qualitätsagenturen und Landesinstitute einen wichtigen Beitrag: Entsprechende Instrumente für die Beobachtung und Reflexion von Unterricht stehen auf den Servern von Qualitätsagenturen und Landesinstituten bereits zur Verfügung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/4