Das Unmögliche möglich machen. Zur Repräsentation des Schulalltags an Berufskollegs zwischen expliziten Steuerungsimpulsen und impliziten Erwartungen.

Autor/inn/en	Giese, Juliane; Wittpoth, Jürgen
Titel	Das Unmögliche möglich machen. Zur Repräsentation des Schulalltags an Berufskollegs zwischen expliziten Steuerungsimpulsen und impliziten Erwartungen.
Quelle	Aus: Lange, Ute (Hrsg.); Rahn, Sylvia (Hrsg.); Seitter, Wolfgang (Hrsg.); Körzel, Randolf (Hrsg.): Steuerungsprobleme im Bildungswesen. Festschrift für Klaus Harney. Wiesbaden: VS, Verl. für Sozialwissenschaften (2009) S. 283-302 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	VS research. Theorie und Empirie lebenslangen Lernens (TELLL)
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-17145-3; 978-3-531-17145-6
DOI	10.1007/978-3-531-91922-5_16
Schlagwörter	Erziehungsauftrag; Gruppendiskussion; Interview; Qualitative Forschung; Bildungsgang; Bildungspolitik; Schule; Schulleiter; Schulalltag; Übergang; Lehrer; Schüler; Schülerleistung; Lernmotivation; Steuerung; Berufsausbildung; Berufsschule; Berufsgrundbildungsjahr; Berufskolleg; Deutschland; Nordrhein-Westfalen; Ruhrgebiet
Abstract	Das Feld, in dem dieser Frage nachgegangen wird, ist das des sogenannten Übergangs- und Schulberufssystems, die als eigenständige Sektoren des beruflichen Ausbildungswesens vom 'dualen System' unterschieden werden. In der offiziellen Terminologie werden unter dem Übergangssystem Maßnahmen außerschulischer Träger und schulische Bildungsgänge verstanden, die keinen qualifizierenden Berufsabschluss anbieten. Im Unterschied dazu vermittelt das Schulberufssystem einen qualifizierenden Abschluss in vollzeitschulischer Form. Zwar liegen über den Verbleib von Absolventen des Schulberufssystems keine amtlichen Statistiken vor, erste Absolventenbefragungen verweisen jedoch darauf, dass sich die vollzeitschulische Berufsausbildung nicht als Alternative zum dualen System etablieren konnte. Vielmehr mündet ein erheblicher Teil der Absolventen in duale Ausbildungsgänge ein bzw. bemüht sich darum. Insofern unterscheiden sich die Effekte eines Absolvierens des Übergangs- und Schulberufssystems kaum. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/2