ComTrans. Ein theoretisch fundierter und praktisch erprobter Ansatz als Beitrag zur Wirkungsevaluation und evidenzbasierter Bildungspraxis.

Autor/inn/en	Schott, Franz; Azizi Ghanbari, Shahram
Titel	ComTrans. Ein theoretisch fundierter und praktisch erprobter Ansatz als Beitrag zur Wirkungsevaluation und evidenzbasierter Bildungspraxis.
Quelle	Aus: Böttcher, Wolfgang (Hrsg.); Dicke, Jan Nikolas (Hrsg.); Ziegler, Holger (Hrsg.): Evidenzbasierte Bildung. Wirkungsevaluation in Bildungspolitik und pädagogischer Praxis. Münster u.a.: Waxmann (2009) S. 165-173 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2240-X; 978-3-8309-2240-7
Schlagwörter	Kompetenz; Diagnostik; Schüler; Erfolgskontrolle; Lernerfolg; Unterrichtsziel; Analyse; Aufgabe; Definition; Deutschland
Abstract	Die Autoren setzen sich kritisch mit der Konstruktion von Bildungsstandards auseinander. Sie vertreten einen Kompetenzbegriff, der sich in wesentlichen Punkten von jenem unterscheidet, den führende Vertreter der aktuellen Bildungsforschung nutzen - und der sich auch in der bildungspolitischen Praxis weitgehend etabliert zu haben scheint. Die Autoren votieren für ein Kompetenzverständnis, dem zufolge der Rekurs auf Aufgabenmengen und Kompetenzgrade unerlässlich sei, das neben dem kognitiven auch den sozial-emotionalen und den psychomotorischen Bereich berücksichtige und schließlich die Eigenschaft einer Kompetenz als Präskription betone. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/2