Handlungsorientierter oder traditioneller Unterricht: Welches Konzept fördert berufliche Handlungskompetenz und Lernmotivation?

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Autor/in	Neef, Christoph
Titel	Handlungsorientierter oder traditioneller Unterricht: Welches Konzept fördert berufliche Handlungskompetenz und Lernmotivation?
Quelle	In: Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 105 (2009) 2, S. 290-299Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0172-2875
Schlagwörter	Handlungskompetenz; Lernmotivation; Handlungsorientierter Unterricht; Handlungskompetenz; Lernmotivation; Handlungsorientierter Unterricht; Direktunterricht
Abstract	"Trotz einer seit Beginn der 80er Jahre andauernden Diskussion um die Vorzüge von handlungsorientiertem und traditionellem Unterricht mangelt es an empirischen Längsschnittuntersuchungen zum Vergleich beider Unterrichtskonzepte. Im Rahmen eines experimentellen Lehrmethodenvergleichs im kaufmännischen Kontext wurden an mehreren Schulen in Baden-Württemberg vier Kontrollklassen traditionell (N=87) und vier Experimentalklassen handlungsorientiert (N=89) unterrichtet. Untersucht wurde der Einfluss auf das Selbstkonzept beruflicher Handlungskompetenz und die Lernmotivation. Im Ergebnis ließen sich Wirkungen des Unterrichtskonzepts nur sehr eingeschränkt nachweisen, dafür aber Einflüsse sowohl von Faktoren der Person (z. B. Geschlecht) als auch von Wechselwirkungen zwischen diesen Faktoren und den Konzepten. Offensichtlich ist ein Unterrichtskonzept nicht für alle Schüler gleich wirksam." (Autorenreferat, BIBB-Doku).
Erfasst von	Bundesinstitut für Berufsbildung, Bonn
Update	2010/1

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