What is authentic educational reform? Pushing against the compassionate conservative agenda.

Sonst. Personen	Johnson, Helen L. (Hrsg.); Salz, Arthur (Hrsg.)
Titel	What is authentic educational reform? Pushing against the compassionate conservative agenda.
Quelle	New York u.a.: Erlbaum (2008), XXII, 232 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	0-8058-6049-5
Schlagwörter	Bildung; Chancengleichheit; Bildung; Bildungspolitik; Bildungsreform; Chancengleichheit; Curriculum; Finanzierung; Geschlecht; Kind; Kritik; Lehrer; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Privatisierung; Schüler; Schule; Sonderpädagogik; USA; Bildungspolitik; Bildungsreform; Behinderung; Lernbehinderung; Lesenlernen; Leistungsbeurteilung; Wirkung; Professionalität; Kind; Schule; Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Lernbehinderung; Curriculum; Fächerkanon; Geschlecht; Lesenlernen; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Gemeinde (Kommune); Finanzierung; Privatisierung; Ökonomisierung; Behinderung; Sonderpädagogik; Fallbeispiel; Kritik; Professionalität; Wirkung; USA
Abstract	Challenging the compassionate conservative agenda for educational reform - an agenda which seeks to improve American education through a business model focused on scripted lessons, lock-step approaches to teaching, high stakes-testing, and rigid accountability measures - this book critiques the assumptions of this agenda, examines the problems that have riddled its implementation in schools, and suggests constructive alternatives. Educational theorists and researchers [...] classroom teachers, and parents, offer a mix of perspectives on: the social and political contexts of current educational reform initiatives; the impact of the compassionate conservative agenda on educational policies and practices; the ways in which children and teachers are affected by this agenda and its policies; and approaches that hold out hope for implementing authentic education reform. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/3